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체계화시킨다면 가톨릭에서 얻고자 하는 교육목표를 충분히 달성할 수 있을 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 영역분석
가. 성격
나. 목표
다. 내용
라. 교수-학습방법
마. 평가
Ⅲ. 제언
Ⅳ. 결론
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교사중심의 학습이 이루어지지 않도록 주의해야 겠다는 생각을 해보았다. 서론
본론
1. 협동학습모델의 구체적 특징
2. 협동학습모델에서의 교사 역할
3. 협동학습모델의 구체적 유형
4. 협동학습모델의 구체적인 수업상황 제시
5. 협
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도나 의견에 대한 설문지, 다른 학생들과의 인터뷰, 관찰 체크리스트, 자기 평가, 교사나 학부모의 편지, 활동이나 토론 및 역할 놀이 등의 모습이 담긴 사진이나 비디오, 컴퓨터 학습 활동과 관련된 산출물 등을 들 수 있다. 그리고 또 한 가지
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1) 목적형 교원양성과 임용체제 수립
2) 질 높은 수업을 위한 표준수업시수 설정과 교원배치기준 마련
3) ‘가르치는 일에 전념’할 수 있는 교원인사제도 마련
Ⅷ. 교육개혁(학교교육개혁) 관련 시사점
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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특징 12
2) 제7차 교육과정 14
4. 선택중심 교육과정 16
1) 선택중심 체육교육 과정 18
Ⅲ. 연구 방법 20
1. 연구 대상 20
2. 연구 절차 20
3. 연구 도구 21
4. 자료 처리 22
Ⅳ. 연구결과 및 논의 23
1. 체육수업에 대한 일반적
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3. 지도관
Ⅲ. 단원의 목표
Ⅳ. 단원의 지도 계획
1. 대단원 지도계획
2. 소단원 지도계획
Ⅴ. 본시 학습 지도안
Ⅵ. 형 성 평 가
Ⅶ. 판 서 계 획
Ⅷ. 프리젠테이션 계획(이미지)
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)의 학습 방법(역할학습)
1. 역할 학습의 의미
2. 교수-학습을 위해 고려해야 할 사항
1) 교사가 고려해야 할 사항
2) 학생들이 고려해야 할 것들
3. 역할 학습의 유형
1) 청문회식 수업
2) 모의 역사 재판
3) 역할극
참고문헌
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시 성적도 오르게 되어 있다.
4) 자기주도적 학습자의 특징
자기 주도적 학습은 학습의 주체자가 되려고 하는 학습자의 의도적인 노력이다. 자기주도 학습은 학습의 주체자가 되려고 하는 학습자의 의도적인 노력으로 정의될 수 있다. 이러
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토의법
1) 토의법의 장단점
2) 토의법의 절차
3) 토의법의 실제
3. 개별학습
1) 역사적 배경
2) 개별학습의 특징
3) 개별학습의 장단점
4. 협동학습
1) 역사적 배경
2) 협동학습의 특징
3) 협동학습의 절차
4) 협동학습의 실제
5) 협동
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학습자의 변화과정 → 비판적 사고, 비평적 성찰로 이루어짐
ㆍ비평적 성찰을 위해 의심하는 것과 질문하는 것에 중심을 둠 1. 개요
2. 앵커드 수업모형
3. 인지적 유연성이론
4. 인지적 도제 이론
5. 목표 기반 시나리오
6. 문제 중심학습
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