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교육과정의 초등 국어 교과서의 변화
1. 대단원 체제의 설정
2. 수준별 교육과정의 구현
3. 평가를 위한 시간을 안배
4. ‘말과 삶(쉼터)’ 공간 설정
5. 교과서간 횡적, 종적 연계성 강화
ꊳ 제 7차 국어과 교육의 교수․학습 유형 7
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교육(한국전통문양학습)의 지도 사례
1. 전통문양을 활용한 수업지도안 ①
2. 전통문양을 활용한 수업지도안 ②
Ⅵ. 전통문양교육(한국전통문양학습)의 지도 모형
1. 감상학습유형 - 느낌, 관찰, 상상, 꾸미기, 만들기 영역
2. 표현학습유형
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활용
3. 문제해결수업모형
문제 파악
탐색
해 결
적용발전
공부할 문제 파악
해결 계획 수립
해결자료(개념, 원칙) 수집
해결 방법 및 결과 예상
해결 계획 실천
과정 및 결과의 검토
정리
다른 문제 풀기
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 학습
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토론연극, 낭독극 등 기법을 도입하는 것이다. 끝으로 남은 문제는 교육연극을 통하여 실제로 교과 수업을 적용하는 것이다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
연극을 수업에 활용할 때, 학생들이 가장 먼저 하게 되는 일은 어떤 이야기를 할 것인가를 토의
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수 있었으며, 교사의 도우미 과정에서 바람직한 레포가 형성될 뿐 만 아니라, 쓰기 및 듣기 학습의 학습 방법을 익히게 됨으로써 올바른 학습 태도 형성에도 기여를 하였다.
Ⅶ. 인터넷활용 정보통신윤리교육자료(교수학습자료)
1. 필요성
컴
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학습자를 중심에 두고 있다는 것이다. 교사가 학생의 강점과 단점을 파악하여 학습자의 특성에 맞는 수업 방법을 제공한다면, 그것은 바로 개별화된 학습자 중심의 수업을 실현하게 되는 것이다. 위의 교수-학습법을 활용한 문학 교육은 학생
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수 있을 것으로 생각된다. 여기서 교수자는 발표자와 학습자사이의 원활한 피드백을 위해 여러 제언을 제시하면서 도와주는 조력자의 역할을 수행하여야 한다.
이와 같이 ‘환경교육론’의 교수-학습기법에서 사용되는 강의식과 토론 및 발
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교육의 중점을 두도록 한다.
이를 위해 국가적(사회적)으로 합의된 국내외의 작품(문학 및 고전) 목록을 국어과 교육과정(초. 중. 고)에 제시하고, 이들 작품들을 국가에서 개발한 1종 국어 교과서와 함께 수업시간에 기본 교재로 활용할 수 있
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교육)의 지도 중점
Ⅵ. 세계사교육(세계사교과교육)의 학습 방법(역할학습)
1. 역할 학습의 의미
2. 교수-학습을 위해 고려해야 할 사항
1) 교사가 고려해야 할 사항
2) 학생들이 고려해야 할 것들
3. 역할 학습의 유형
1) 청문회식 수업
2)
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학습의 과정을 철저히 겪음으로써 우리는 사고와 행동이 일관되게 통합된 인격을 형성할 수 있을 것이다. (이론과 실천 사이의 괴리를 해소하여 갈등 해결의 사고과정 형성) 이러한 과정을 통한 개념학습 모형은 주입식 암기교육의 문제를 해
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