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모형
1. I 단계 심화(일반적인 탐구 활동단계)
2. II 단계 심화(집단훈련 활동단계)
1) 가치관(values clarification)
2) 인식훈련(awareness training)
3) 자아개념개발(self-concept development)
4) 내적성찰(internal evaluation)
5) 동기화(motivation)
6) 교육의 가치(val
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수정이 이루어 질 것이다. 일반적으로 형성평가는 3가지 종류가 있다.
A. 일대일 평가 (one-to-one)
이 단계에서 설계자는 수업프로그램을 수정할 데이터를 얻기 위해 개발 학습자와 같이 학습을 한다. 일대일 평가의 목적은 수업프로그램에 현저
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과학사
Hallanan외 9명 저, 학습장애, 시그마프레스
조정원(2009), 「틱 장애 아동을 위한 인지적 미술치료 연구」, 경기대학교 대학원
김희주(2008),「주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 유아에 대한 일반 부모의 인식」, 이화여자대학교 교육대학원
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단계를 도입함으로써 쟁점 중심 다문화교육은 '대립되는 논쟁로부터 '공동의 대안 탐색으로 나아갈 수 있다. 그것을 위한 토론과정에서 학습자들은 문화 및 쟁점과 관련한 개념, 용어, 그에 관한 논쟁, 경험적 사실, 지식, 바람직한 가치 탐구,
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수 있도록 하는 교육이다.
요즘 초등학교에서는 돌봄 교실이 활성화 되고 있다. 본인 또한 서울의 청운초등학교 돌봄 교실에서 봉사활동을 한 경험이 있다. 돌봄 교실이란 맞벌이 부모님을 둔 아이들이 학교의 정규수업 시간이 끝나고 집으로
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단계 : 기획갱신(renewed planning)
협의회 중 적절할 때 교사와 장학담당자는 교사의 학급행동에서 변화
되어야 할 행동에 관해 결정한다. 여기서 장학과정의 중기적 성격이 확실
히 드러나면, 교사와 장학담당자는 지난 수업의 분석과 논의를 중
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수 있도록 하는 교육이다.
요즘 초등학교에서는 돌봄 교실이 활성화 되고 있다. 본인 또한 서울의 청운초등학교 돌봄 교실에서 봉사활동을 한 경험이 있다. 돌봄 교실이란 맞벌이 부모님을 둔 아이들이 학교의 정규수업 시간이 끝나고 집으로
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모형
제6장. 스포츠교육 모형
제7장. 발달단계 모형
제8장. 개인의미추구 모형
제3부. 체육교수방법론
제9장. 수업스펙트럼
제10장. 체육수업방식
제11장. 수업지도기술
제12장. 수업관리기술
제13장. 학생평가
제4부. 체육교육연구론
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3. 저급사고와 고급사고
4. 우수아와 열등아
5. 수준별 수업과 협동학습
Ⅸ. 협동학습의 적용방안
1. 협동 학습 구상
2. 협동 학습을 위한 집단 구성과 소집단원 이동
3. 소집단원 구성방법
4. 협동 학습의 유의점
Ⅹ. 결론
참고문헌
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단계에서는 교수학습내용을 학습자의 선행지식과 관련시킨다는 점에 있어서 공통점을 갖는다. 1. 통합적 탐구과정
2. 과학적 사고의 종류
3. 브루너의 발견학습이론
4. 순환학습모형
5. 탐구적 학습지도
6. 개념변화모형
7. 학습, 수업,
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