|
학습이 가능해지는 경우도 있다는 것이다.
물론 행동주의 학습이론이 내면적인 부분을 중점으로 두지 않고 있기 때문에 학습을 받아드리는 개인의 유기체 마다 다른 생각을 가지게 될 수 있으나 어릴 적부터 잘못을 하면 체벌이 있다. 라는
|
|
|
학습이론에서는 환경은 아동의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다는 관점에서 환경적 요소의 유사점을 지닌다.
② 발달과 학습
학습이론에서 발달이란 학습의 축적 또는 일련의 행동반응과 행동반응을 유도하는 자극, 행동반응을
|
|
|
학습을 통해 새로운 지식을 이미 알고 있는 지식에 연계시키는 다양한 과정을 통해 일어난다. 칭찬이나 벌이라는 외부자극을 사용하는 행동주의 학습이론과는 달리 인지주의 학습이론에서 학습이란 인지구조를 변화시키고 구조화시키는 과
|
|
|
하는 것이라고 생각할 수 있기 때문에 자신이 어떤 일을 할 수 있을지 생각할 것이다. 그런 실천사항들이 없고 자녀를 믿어 주라는 요구는 충분히 부모의 불안을 야기시킬 수 있다. 이때 구성주의 학습이론이 필요해지는 것이다. 아이가 어떤
|
|
|
이론에 기초한다.
②인간의 인지적 발달과 기능은 내면화 되어 이루어지는 것으로 학습은 사회적으로 맥락화 된 지식을 자신의 관점에서 내면화하는 과정으로 또래학생이나 주변 인물들과의 상호작용을 통해 촉진된다.
③근접발달영역(ZPD)
|
|
|
학습은 기계적인 암기학습이나 공식을 통한 학습보다 더영속적이고 전이가 잘된다. 이는 강화를 통해 학습의 발달을 유도하는 행동주의와 차이가 있다.
(2) 인지주의 학습이론과 사회문화주의
① 유아의 문화적 맥락
Piaget에게 인지발달은 유
|
|
|
학습: 학습자에게 자신의 학습 경험을 돌아보고, 그 경험을 바탕으로 지식을 다시 구성할 수 있는 기회를 제공한다. 이를 통해 학생은 자신의 학습 과정을 이해하고 깊이 있는 학습을 할 수 있다.
3. 나의 견해
각 학습이론은 특정 상황과 학습
|
|
|
학습이론의 적용이 유용하다. 특히, 비행 행동을 강화하는 환경을 변화시키고, 긍정적인 모델을 제공하며, 자기효능감을 높이는 상담 기법이 효과적임을 알 수 있다.
실제 사례에서도 알 수 있듯이, 비행 청소년은 자신의 행동이 강화된 결과
|
|
|
학습 준비도, 학습 스타일, 독립성 및 장 의존성, 창의성, 삶의 만족, 건강과 복지, 자율성 등과 같은 변수들이 학습자의 자기주도성과 관련이 있는 것으로 나타났다(배을규, 2006, p169).
6. 학습이론과 성인의 자기주도적 학습과의 관련성
1) 행동
|
|
|
학습자에게 최악의 수업이 될 가능성이 많다. 한편 본인 직장은 교육 계획을 수립할 때 자기평가를 먼저 하고 이에 맞게 교육계획을 수립하도록 하고 있다. 그러한 점에서 자기주도적학습이론의 교수방법과도 일치하는 면이 있다고 하겠다.
|
|
메뉴펼치기
