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는 점이다. 수행평가의 일반적인 특징은 학생이 문제의 정답을 선택하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성하거나 또는 행동으로 나타내도록 하는 평가 방식이며, 추구하고자 하는 교육목표를 가능한 한 실제 상황 하에서 달성했는지 여
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평가의 결과는 주로 학생 개개인의 도덕적 성장과 교수-학습 개선을 위한 자료로 활용되도록 한다.
Ⅶ. 결론
교육에서의 평가는 미리 세워진 지도 목표에 비춰 보아 지도의 효과와 지도 목표의 접근 정도를 파악하여 교육의 개선에 유용하게
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사회과교육 일반화발견수업지도
1. 일반화 발견수업지도의 특징
1) 일반화의 뜻
2) 일반화의 지도 방법
2. 일반화 발견수업지도의 과정
1) 문제 파악
2) 가설 설정
3) 탐색
4) 증거 제시
5) 결론 및 일반화
Ⅶ. 미술과교육 표현영역수업지
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체육과(체육교과) 수행평가
체육교과의 경우 신체활동과 연습을 통하여 교육목표를 달성하는 그 특성상 수행평가와 밀접한 관련을 가지고 있다. 체육의 운동기능이나 체력등급의 평가에서 사용한 관찰법, 실기시험법 등은 현장에서 오래 전
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평가, 열린교육연구, 1999
박인기 외, 국어과 수행평가, 삼지원, 1999
정문성, 사회과 수행중심 평가, 학문출판사, 2001
조난심·정재걸, 도덕과의 새로운 학습평가방안 탐색 연구, 한국교육개발원, 1985
한국초등교육연구회, 수행평가 이렇게 합
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도덕, 수학, 과학, 체육, 음악/미술, 영어
5~6학년
국어, 사회/도덕, 수학, 과학/실과, 체육, 음악/미술, 영어
주당 25시간/29시간/32시간 수업, 2학기제
무상교육(수업료 지원)
교육평가: 2013년부터 상시·수시평가
(현, 학교장 재량
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교육과정의 이론과 실제. 서울 : 양서원.
2. 김재복(1993). 교육과정의 통합적 접근. 서울 : 교육과학사.
3. 이영만(2001). 통합교육과정. 서울 : 학지사
4. 진영은(2003). 교육과정과 교육평가의 탐구. 서울 : 학지사 Ⅰ. 통합교육과정의 정의
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평가하는 것이 아니라 서열을 평가함으로써 진정한 교육의 가치의 의미를 퇴색시킬 수 있다.
7. 콜버그의 도덕성 발달이론
[문제]
콜버그의 도덕적 판단력 발달단계별 특징을 간략히 설명하시오. 그리고 도덕성이 인지적, 정의적, 행동적 요
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도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21
유병렬(1998), 도덕과 교육의 기본성격과 도덕 교과서 체제 구성, 초등도덕교육vol4
조강모(2001), 초등 도덕과 교육과정 수업 평가, 광주교육대학교출판부
차우규(1998), 도덕·윤리과
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평가 과학과 사례, 교육소식
박선미(1996) / 사회과 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원
백순근(1997) / 수행평가의 이론적 기초, 한국교육평가연구회 학술세미나 논문발표집, 수행평가의 이론과 실제
백미숙(1999) / 국내의 초등교육 수행평
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