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문항으로 구성되어 있다. 평가항목별로 우수한 질적 수준(3점), 부분적으로 우수하거나 최소한의 기준에 부합되는 수준(2점), 부적절한 수준(1점)을 서술하는 3단계 기술평정척도로 제작되어 있다.
2. 평가척도의 표준화 또는 타당화 연구
임재
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기본원리
1. 태도의 원리
2. 창조의 원리
3. 협력의 원리
4. 과학성의 원리
5. 효과의 원리
6절 장학지도의 기술
1. 지도성의 기술(skills in leadership)
2. 인간관계의 기술
3. 집단과정의 기술
4. 인사(人事)관리의 기술
5. 평가의 기술
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평가 방법
Ⅰ. Multiple-choice 의 개념
1. multiple-choice의 의미
Ⅱ. Multiple-choice의 구성
1. 좋은 stem을 만들기 위한 제안들
2. 좋은 alternatives를 만들기 위한 제안들
Ⅲ. Multiple-choice 종류 & 예
1. 비교(Greater-Less-Same) 문항
2. 최선
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유형의 미학적 또는 의미형성의 기능을 밝히는 데 무게를 둔다. 이로써 우리의 논의는 특정의 서술형식 또는 서술방법이 서사텍스트의 해석에 활용될 가능성도 비치게 된다. 우리는 서술을 ‘이야기하기’와 동의어로 간주한다. 이렇게 하면
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평가체제 및 환류기능 미흡
13. 다양한 지원책 필요
Ⅵ. 과학기술인력양성의 추진과제
1. 학제적 융합형 지식을 보유한 과학기술 인력 양성
1) 필요성
2) 목표
3) 추진내용
4) 기대효과
2. 과학기술영재의 체계적 육성
1) 필요성
2) 목표
3)
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표, 그림 목차
<표 1> 개발원조의 동기와 목적
<표 2> MDGs 8대 목표 및 주요 지표(목표년도: 2015년)
<그림 1> 공적개발원조의 유형
<그림 2> ODA가 경제성장에 긍정적 영향을 미치는 경로
<그림 3> 우리나라의 ODA/GNI 비율 및 1인당 ODA 추이
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필요성
Ⅵ. 우리 나라 반부패운동의 성공요인 분석
1. 정치적 기회구조의 변화
2. 명확한 목표 설정 및 전략의 수립
3. 시민단체간 네트워크화
4. 제도권내에서의 운동방식
5. 기관별 평가 및 결과의 공개
6. 제도개혁으로의 연계
7. 반부
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평가 황 성철 2005
TP 사회복지 프로그램 개발과 평가 우 수명 2004
Skidemore 1995 / 박 차상 1996 / Chambers, 2000 1단계 문제 확인(욕구 파악)
2단계 대상자 선정
3단계 프로그램의 목적과 목표
4단계 프로그램 활동내용의 선
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평가한다, 환경정의시민연대 환경정책 평가토론회 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 환경교육의 정의
Ⅲ. 환경교육의 중요성
Ⅳ. 환경교육의 실태
1. 환경 교육에 대한 관심도
2. 환경 교육의 필요성
3. 환경 교육의 목적
4. 환경 교육의 계기
5.
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평가 기준의 수준 구분은 학습 목표, 수학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의 종류와 활용 범위 등의 정도에 따르되, 수학의 전반적인 성취 수준의 정도에 따른다.
(10) 객관식 선다형 위주의 평가를 지양하고 주관식 서술형 지필
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