|
사회과교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 평화교육방법
Ⅰ. 평화실천학습
가. 평화실천학습의 틀
나. 역사 역할 놀이
|
|
|
교육목표∥학교 교육목표 및 전략
평가지표 1
학교 교육목표가 적합하게 설정되어 있는가?
1.1 학생, 학부모 및 지역사회의 특성 및 요구를 반영하고 있다.
1.2 학생 및 학부모의 특성과 학교 여건에 비추어 볼 때 실현 가능하다.
1.3 학교 교육
|
|
|
해야 하는 것\'과 \'선택사항\'을 제시하여 학생들에게 대안을 제시하여야 할 것이다.
③ 교육과정 요소 통합
봉사학습은 사회과교육의 목표달성에 특히 유용하지만 이것은 또한 국어나 과학 등의 다른 교과의 목표를 충족시키기도 한다. 따라
|
|
|
평가제란?
1. 개요
2. 현 평가 제도의 문제점
3. 교원평가제의 개념 및 도입 배경
Ⅳ. 교원 평가제의 내용
1. 교원 평가제의 핵심내용
2. 교원 평가제 실시 방법
3. 교원평가제의 장점과 문제점
Ⅴ. 교원 평가제
|
|
|
술혁신 패러다임을 개방형 기술혁신을 통해 구성하는 것이 필요
개방형 기술혁신은 기업은 물론 국가차원의 기술혁신 시스템의 성과를 제고할 수 있는 방법임
산-학-연 네트워크형 녹색교육/기술혁신 체계 도입
기업, 출연(연), 대학은 ‘안
|
|
|
가지고 있는 경우가 많다는 점에서 더욱 그러하다.
Ⅵ. 사회과학습(수업, 교육)과 고급사고력
사회과수업은 그때의 상황에 따라 하위 목표가 변화해왔다. 즉 사회과 발달 초기에는 듀이의 영향을 받아 반성적 사고력이 주요목표로 강조되었으
|
|
|
술연구를 참고로 세계 전역에서 이루어진 경험과 혁신을 관련지을 것을 요구받고 있다. 특수재능교육과는 현재 사용되는 정의가 변경될 때까지는 현재의 정의에 입각하여 활동을 계속해 나갈 것이다.
특수재능아 판별 검사는 국립행동과학
|
|
|
가의 근본을 흔드는 것\"이다.
참고문헌
▷ 강희원(2010), 《인권》에 관한 용어사적(用語史的) 고찰, 경희대학교 법학연구소
▷ 구정화(2010), 인권교육 연구학교 운영에 나타난 \'인권교육\'의 실천적 특성과 한계, 한국사회과교육연구학회
▷
|
|
|
가 있다. 실험중의 기구 조작 능력이나 실험에 임하는 태도 등은 관찰을 통해서 평가할 수 있는데, 이 때에도 평가의 객관성을 유지하기 위해서 사전에 평가 항목과 점수 배당 기준표를 만들어 활용해야 한다. 과학에 대한 관심, 흥미, 과학적
|
|
|
과를 평가해볼 수 있도록 다시 한 번 사후평가가 실시되는 것이 적합하다고 보고 있다.
Ⅸ. 개별화교육계획(IEP)의 발전방향
IEP 발달단계는 규범적 단계, 분석적 단계, 기술적 대처 단계, 그리고 질적 시행단계로 나누어진다.
1. 규범적 단계
규
|
|
메뉴펼치기
