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인식
2) 학부모 인식
Ⅴ. 국어학습태도
1. 바람직한 청자로서의 태도 지도 방법
2. 발표 요령 지도
3. 글을 읽는 자세
4. 바른 쓰기 자세
1) 앉은 자세
2) 쓰는 자세
Ⅵ. 수학학습태도
1. 학업 성취
2. 태도 검사
3. 수행 평가
참고문헌
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교육부(1998) : 초등학교 교육 과정 해설(Ⅳ)-실과, 대한교과서주식회사
교육부(1997) : 사회과 교육과정, 서울 : 교육부
박영목(2001) : 쓰기교육과 읽기교육에 대한 텍스트언어학적 연구의 동향, 텍스트
언어학 10, 한국텍스트언어학회
서현석(2000)
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수학교구 점판(기하판, 지오보드)의 학습 평가
1. 지오보드 평가의 특징
1) 지식
수 감각 및 패턴 찾기 육성을 위한 활용
도형의 개념 형성을 위한 활용
측도 영역에서의 활용
2) 교육목표
실제 상황 하에서의 달성 여부 파악
3) 교수학습
결과 및
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영어과 교수·학습 방법의 효율성 증진 방안 연구, 한국교육학술정보원
- 김봉기(1999), 멀티미디어를 활용한 영어 듣기 수업 효과성에 관한 연구, 연세대학교 석사학위논문
- 김정렬(2001), 웹기반 영어 교육, 서울 : 한국 문화사
- 노오기(1999), 인
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교육 프로그램이 유아의 언어능력에 미치는 효과” 울산대, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. IEP(개별화 교육 프로그램)의 개념
2. 가상 장애인 선정 및 이에 대한 IEP 작성
1) 대상 아동의 인적사항 및 특징
2) 현재 수행능력 평가 및 I
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과 기능에 대한 지속적인 평가를 위해 교수학습의 결과뿐만이 아닌 과정에서도 평가가 이루어져야 한다.
4. 평가의 결과가 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 되도록 하는데 필요한 자료를 제공하는 평가가 되어야 한다.
5. 교육과정 또는
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평가와 발전
1. 평가
1) 메타인지 학습법은 인지적인 과정을 강조하기 때문에 수업이 자칫 정적으로 흐를 위험이 있다
2) 학습자의 배경지식과 기초개념이 일정 수준 이상이 되어야 한다
3) 실제적인 대화자료의 수집 및 활용에 시간이 많이
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NGO(비정부기구)교육의 문제점
Ⅵ. 외국의 NGO(비정부기구)교육 사례
1. Seton hall University
2. New School for Social Research(=New School University)
3. University of Washington
4. University of Pittsburgh
5. Syracuse University
Ⅶ. NGO(비정부기구)교육의 평가
참고문헌
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교육현장에서의 기여점
2.1. 문제 해결 능력 향상
2.2. 자발적 학습 촉진
2.3. 사회적 상호작용 증진
3. 보완해야 할 점
3.1. 교사의 역할과 지원 필요성
3.2. 다양한 학습 스타일 반영의 어려움
3.3. 평가 방법의 한계
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교육과정이 부흥하고 있다. 거의 모든 국가에서 읽기, 쓰기, 수학, 문제해결, 추상적 사고 등에 있어 고차적 기능이 강조된 교육과정을 요구하는 보고서들이 제출되고 있는 것이다. 이에 따른 교육과정은 미리 정해진 결론을 단순히 암기하기
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