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도덕적 판단 능력의 신장을 도덕 교육의 또 다른 목표로 설정하여 이를 달성하는데 필요한 교과 내용을 선정하고, 도덕적 딜레마를 토론하는 수업을 실시하며, 도덕적 추론능력을 평가하는 활동이 강화되어야 할 것이다. 아이들에게
*출처
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과서 내용으로 창의적 수업을 해볼 수 있지 않겠는가 라고 할 수 있지만 전술한 바와 같이 현재의 상업계 전문교과구조와 평가 지침으로는 어려운 문제이다.
열 번째, 상업(실업)학교 교육 행정의 독립
상업(실업)교육은 사회의 관심으로부터
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육 및 교육에 주는 시사점
Thomas(2000)는 Piaget 이론이 교육적 적용에 관해서 0 학습목표의
선정, 교육과정의 계열화, 학습문제의 수준배열, 지적 기능의
평가, 교수방법에 주는 시사점들을 기술하고 있다. Piaget 이론의 교
육을 위한 시사점을 요
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육(댄스 또는 스포츠) 영역에서 하루의 1/3의 시간을 보낸다는 것이다. 주목해야 할 것은 이 다섯 가지 교육과정 접근에 있어서 어떤 처방적(prescriptive) 교육이 아니라는 것이다. 즉, 우리 나라는 교육목표와 내용, 방법, 평가를 명시하지만, 인
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교육방법은 진정한 자기 수양 내지는 독창성창조력을 상실시킬 우려가 있기 때문이다.
5. 평가와 교사양성
: 실용주의 교육은 평가에서 다른 교육철학과는 차이를 드러내고 있다. 교육에서 과학적 측정 방법 운동이 유행했었는데 이는 근본적
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교육적 시사점>
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교육사상 정리
2) 개인적 평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
소크라테스는 고대 그리스의 철학자로서 교육에 대한 독특한 사상을 발전시켰다. 그의 교육사상은 단순히 지식 전달에 그치지 않고, 인간의 이성과 도덕성을 개발
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과 같은 점에서 비판을 받고 있다.
첫째, 비판의 많은 부분은 단계 이론에 대한 것으로 피아제 이론이 취학
전 유아의 능력에 대해서는 과소평가하고 청소년이나 성인의 능력은 과
대평가 하였다는 것이다. 즉 아동기의 보존과제 수행은 아동
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육교육 내실/학생중심의 교육환경/특기적성교육 내실화/교원의 전문성?책무성 제고/학교경영의 자율성 등진)
3. 창의성을 발휘하는 어린이(교수?학습방법 개선/교육과정 운영의 내실/다양한 평가와 보상/열린교육의 정착/기초과학 교육의 충
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교육론, 서울 : 양서원, 1999
◈ 덕 윤리와 의무 윤리의 상보 가능성 연구 - 아우구스티누스의 카리타스를 중심으로, 숭실대학교, 1998
◈ 박병기·추병완, 윤리학과 교육1, 서울 : 인간사랑, 1996
◈ 진교훈 옮김, 윤리학, 서광사, 1991
◈ 하르트만 저
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