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Free Will
3) 윤리적 의식과 판단
2. 인간적 행위의 장애요인
1) 일반적 장애요인
2) 특수장애요인
Ⅲ. 도덕적 행위론과 자유
Ⅳ. 도덕적 행위론과 공리주의
Ⅴ. 사상가의 도덕적 행위론
Ⅵ. 행위론의 평가
Ⅶ. 결론
참고문헌
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과 도덕성을 인정받기 위한 노력
(10) 수행평가 채점 결과의 객관성 제고를 위한 채점 방식의 개선
㈎ 구체적인 채점 기준표의 제시
㈏ 다양한 채점 방식 도입
(11) 교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
(12) 수행평가 결과에 대한 소집단 점수
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도덕규범.
(6) 컴퓨터의 과거, 현재와 미래.
<참고 문헌>
[1] 한국 교육과정 평가원, www.kice.re.kr
[2] 교육과정 교육평가 국제비교 연구-제2부 국가별 교육과정 교육평가 운영실태-중국(한국 교육과정 평가원의 연구보고서)
[3] 김성식, 박성일,
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과목 성적과의 관계. 부산대학교 석사 학위 논문. 부산대학교 교육 대학원.
박성연 외5명(2003). 자녀와의 진정한 만남을 위한 부모교육. 교육과학사. 서울.
민하영 윤혜경(2002), 부모교육, 양지 .서울
손영찬(1999).공감적 정서 함양을 위한 도덕교
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과제를 주어 해결하도록 하고 발표하도록 한다든지, 학급신문을 함께 만든다든지, 과제물을 상호 평가하여 공동검토를 한다든지 여러 학습 유형을 통해 협동적 학급 공동체를 조성하는 것이 좋다.
7. 도덕교육에 주는 시사점
구성주의는 도
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평가를 평가기법의 하나로 보기보다는 오히려 평가 패러다임의 하나라고 보는 것이 옳다.
다. 수행평가의 필요성
1). 21세기 지식·정보화 사회가 요구하는 고등정신 능력 강조
2). 교육본질에 대한 직접평가의 강조
3). 교육상황 개선과 암기위
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에 학력의 상대적 위치나 순위를 결정하기 때문에 과다한 경쟁심리가 조장되며, 이로 인해 인성교육을 방해할 우려가 있다.
(4)능력참조평가
능력참조평가는 학생이 지니고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다했느냐에 초점을
두는 평가
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평가하는 방법을 도입하는 것이 좋을 것이다. 또한 현재 매년 1회에 한하는 교원 평가를 3개월에 한번 정도로, 그 횟수를 늘려 수시로 평가하는 것이 좋다고 본다.
3. 부적격교사 혹은 우수교원 선정기준
교육과학기술부가 전국 40만 교원을 대
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평가 방법에 대한 지식을 인지하고 있어야 할 필요가 있다.
Ⅵ. 참고문헌
ㆍ교육부(1999), 초등학교 교육 과정 해설(Ⅲ).
ㆍ교육부(2001), 초등학교 4학년 1학기 국어 교과서 및 교사용 지도서.
ㆍ김재봉(2003), 초등 말하기듣기교육론 교육과학사
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교육과정평가
67. 영유아 개개인의 발달상태를 정기적으로 평가하고 있다
68. 평가목적에 따라 다양한 평가방법과 도구를 보유하고 있으며, 적절하게 사용하고 있다
69. 각종 평가결과는 체계적이고 누가적으로 기록·보관되고 있으며, 교사의
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