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교육학과 초등국어교육전공 송 선희
<과정 중심 쓰기 지도가 학습장애아의 쓰기표현과 자기효능감에 미치는 효과>
김길순, 전라남도 교육청지정 국어과교육 연구학교 연구 보고서 (2004. 3. 1~ 2006. 2. 28)
<쓰기교육의 수업평가 요소연구>
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평가, 교육과학사
윤기옥 외(2002), 수업모형의 이론과 실제, 학문출판
조연주 외 공역(1997), 구성주의과 교육, 서울 : 학지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과교육 일반학습모형(일반수업모형)
Ⅲ. 수학과교육 일반학습모형(일반수업모형)
Ⅳ. 체
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과가 점점 깊이와 폭을 더해가면서 심화되어 나가도록 조직된 교육과정을 가리킨다. 예를 들어 “협동”이라는 개념은 유치원에서 대학에 이르기까지 학창기에 배워야 할 사회과의 주요 개념이며, 유치원의 짝지어 공굴리기 게임으로부터
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교육개발원, 남북한 중등학교 역사과 교육과정 및 교과서 비교분석연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북한교과서의 권위
Ⅲ. 북한교과서의 체제
Ⅳ. 북한교과서의 내용
Ⅴ. 북한교과서의 국어교육
Ⅵ. 북한교과서의 역사교육
Ⅶ. 북한교
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평가 기준 개발은 교육과정에 근거한 평가를 실시하는 평가자가 평가 문항 및 평가 상황의 내용과 수준을 결정하는데 구체적인 지침의 역할뿐만 아니라 평가 실행 후 결과를 해석하는데 실질적인 지침의 역할을 한다.
Ⅵ. 공통사회과교육(학
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국어교육의 원리와 방법』 : 박이정
6. 신헌재(1997), 『(열린교육을 위한)국어과 교수·학습 방법』 : 박이정
7. 정귀옥(2001), 『과제 중심 듣기 학습을 통한 듣기 능력 신장 방안』 : 서울교육대학교
8. 한국 교육 과정 평가원(2001), 『초등 학교 교
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교육에 활용하기 보다는 교육 기회의 균등 보장이라는 헌법 정신에 맞게 학습 평가의 결과는 주로 개인차에 따른 보충 교육이 실질적으로 이루어질 수 있도록 활용하는데 중점을 두고 있다.
3) 성적 위주의 사회 풍토
이와 같은 교육 개혁을
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영어조기교육과 전문교사의 부족이 하이스코프 프로그램의 정착에 약점이 되고 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
하이스코프 프로그램의 기본 전제는 유아를 능동적인 학습자로 보는 것이며, 유아 스스로 활동을 계획, 수행 그리고 평가하는 것이 유
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영어조기교육과 전문교사의 부족이 하이스코프 프로그램의 정착에 약점이 되고 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
하이스코프 프로그램의 기본 전제는 유아를 능동적인 학습자로 보는 것이며, 유아 스스로 활동을 계획, 수행 그리고 평가하는 것이 유
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영어조기교육과 전문교사의 부족이 하이스코프 프로그램의 정착에 약점이 되고 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
하이스코프 프로그램의 기본 전제는 유아를 능동적인 학습자로 보는 것이며, 유아 스스로 활동을 계획, 수행 그리고 평가하는 것이 유
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