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사회, 성안당, 2006.
F. Philip Rice 저, 정영숙신민섭설인자 역, 청소년 심리학, 시그마프레스, 2001.
한국청소년개발원, 청소년심리학, 교육과학사, 2004. <사고와 추론>
<자아와 정체성>
<사회성>
<가족 관계>
<기타>
<정서>
<참고문헌>
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교육훈련과 치료실습을 거쳐 양성되어야 한다.
게슈탈트 치료는 현상학적인 이론배경을 갖고 있어서 환자들뿐만 아니라 일반인들의 자기실현과 성장에도 매우 유용한 기법이다. 실제 많은 상담기관, 공공 복지시설, 종교단체, 직장, 학교장
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평가 도구를 개발하여 활용한다.
라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.
마. 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다.
Ⅵ. 도덕과의 교육평가
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교육 시스템과 우리의 예술교육 시스템을 단순 비교하여 예술교육을 축소하거나 위축시킨다면, 그것은 회복할 수 없는 문화적 오류를 범하는 일이 될 것임을 경고하는 바이다.
음악과 평가 체제는 이러한 인식 속의 음악교육 정상화를 전제
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사회적 가치관의 형성과도 관련된, 학습자의 삶과 관련된 의미 있는 미술교과 시간을 계획할 수 있는 자료로 활용 될 수 있다.
참고문헌
강승호외(1996). 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원, pp. 28-38
교육부(1997). 제7차 교육과정
김왕근(1998).
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교육부 - 사회과 교육과정, 1998
김용조 - 일반사회교육, 사회과교육 광주교육대학교 부설초등교원연수원, 1998
노정식 외 - 개정판 사회과교육, 형설출판사, 1996
박선미 - 중학교 사회과 수행평가의 이론과 실제, 원미사, 1998
박선미 - 사회과 수
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평가하기 어려우므로 관찰, 발문, 과제물 등 다양한 방법으로 평가한다.
· 총괄 평가 외에 진단 평가와 형성 평가를 수시로 실시하여 그 성취의 요소와 정도를 가려서, 그 결과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 미술과(미술교육)
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음악교육평가의 기본 모형과 다양한 평가유형을 검토해보면서 현장에 바로 활용할 수 있는 실제적인 음악평가 방안을 연구해 보겠습니다. 또한 현 스마트시대를 빠르게 교육현장에 적용할 수 있는 교육통계기법들을 공부해 정보지식사회를
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평가방법을 교과내용에 충실하고 내용적으로는 질적평가에 더욱 가까운 양적평가의 형태가 되었으면 좋겠다.
참고문헌
교육부(1997), 미술과 교육 과정, 서울 대한 교과서 주식 회사
석문주·최은식·권덕원·함희주, 음악교육의 기초
이순천(20
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교육학회 Ⅰ. 즉흥사고
Ⅱ. 창의적 사고
Ⅲ. 수평적 사고
1. 지배적 아이디어에서 벗어나라
2. 다양한 관점에서 보도록 노력해야 한다
3. 수직적 사고의 경직성을 인정하라
4. 우연한 기회를 활용하라
Ⅳ. 집단사고
Ⅴ. 도덕적 사
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