|
평가영역
2. 한국 교육공학의 연구영역 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ͨ
|
|
|
학과목에 있어서 그 선택의 폭이 다양하다. 대학처럼 수강신청을 하고 찾아다니는 방식을 취하고 있다.
교육이 그 본질을 벗어나서는 안 된다. 서론에서 언급했듯이 교육을 받음으로써 상식과 지혜를 갖추고 다른 사람들과 함께 사회 생활을
|
|
|
사회적 요구사항 등과 통합적 교수학습 : 소비자 교육, 에너지 교육, 환경 교육, 통일 교육 등
사회과의 다른 과목들과 상호 보완적인 학습 : “사회”, “인간사회와 환경”, “생활경제” 등
Ⅶ. 향후 경제과(경제수업, 경제교육)의 과제
첫
|
|
|
교육적 효과가 극대화된다고 생각하는데, 과연 학습자의 참여가 교육적 성과로 나타나는지, 또 문제해결 능력 향상에 도움이 되는지를 지속적으로 지켜보고자 했다.
5. 수업활동의 수행평가에 따른 타당성과 공정성 문제
지금 현장에서 시행
|
|
|
사회적 학습이론. 서울 : 중앙적성출판부. 1984.
이충원. 교육심리. 서울 : 학문사. 1983.
임창재. 교육심리학. 서울 : 학지사. 1995.
홍순정. 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교 출판부. 1992. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 사회학습이론 접근
2. 인
|
|
|
음악 교수 학습 과정안 개발」, 청주교육대학교, 2010
김진희, 「다중지능 이론에 기초한 사회과 수업이 아동의 창의성에 미치는 효과」,진주교육대학교, 2004
문종린 외, 「다중지능 이론의 기업 조직에의 적용 가능성 탐색」, 직업능력개발연
|
|
|
교육 연구에서 교육이론 중심적 연구가 될 수 있는 대표적인 분야가 공간인지에 대한 연구이다. 이러한 지리교육 연구는 아동들의 인지발달을 규명하고, 사회과에서 시간인식 및 사회현상에 대한 인식과 더불어 사회인간의 근간을 이루는 공
|
|
|
교육 현장에서의 다양한 발전과 변화를 기대해 본다.
◈ 참 고 문 헌◈
교육부(1998). 유치원 교육과정 해설. 교육부
김영채(2001). 창의적 문제 해결. 창의력의 이론, 개발과 수업. 교육과학사
이기숙(1992). 유아 교육과정. 서울 : 교문사
김혜
|
|
|
교육 시범학교 운영 보고서, 한국교육개발원
◇ 한국직업능력개발원(1999), 진로교육의 이론과 실제, 한국직업능력개발원
◇ 한국관광공사, 개방화·세계화시대의 관광교육, p.33-35
◇ 한국진로교육학회(1999), 진로교육의 이론과 실제, 교육과학
|
|
|
교육 열풍은 상상을 초월할 것이다.
지금 특목고 중에서 설립 취지에 어긋나게 운영하고 있거나 희망하는 학교들은 자율형 사립고로 전환해야 하며, 전형은 철저히 내신으로 해야 하고, 어떠한 형태의 자체시험은 없어야 한다. 대학과 달리
|
|
메뉴펼치기
