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교육의 구분, 교사와 학생의 구분 등의 모든 교육의 형식을 초월하여 존재한다. Ⅰ. 국학
1.설치배경
2.국학의 직제
3.입학자격과 수학연한
4.교육내용
5.학업지원
Ⅱ. 독서삼품출신과
1.설치배경
2.교육내용과 교육평가
3
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과적으로 빠른 시일 내에 학습 내용을 습득할 수 있게 하는 장점이 있지만, 학습자의 개성을 충분히 존중하지 않고 훈련의 대상으로만 여긴다는 단점이 있다.
참고문헌
김태훈(2004). 도덕성 발달이론과 교육, 경기: 인간사랑.
남궁달화(2014). 도
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가정교육과를 폐지했으나 교수 4명은 모두 식품영양학과 등으로 자리를 이동했다.
◆통·폐합에만 매달리는 정부
교육부는 대학 구조조정의 핵심일 수 있는 이 같은 학과 폐지는 놔두고 통폐합 및 정원감축만 평가 지표로 활용했다. 이 탓에
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도덕 발달 이론 - 존 마틴 리치/ 조셉드비티스
2. 도덕성 발달이론과 교육 - 김태훈 Ⅰ. 피아제의 도덕발달론
1. ‘아동의 도덕적 판단’에 관한 피아제의 연구
2. 아동의 도덕성
3. 피아제 이론에 대한 평가 및 비판
4. 피아제 이론의 도
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교육원리
✺ 실존주의 교육의 문제점
✺ 부버의 생애
✺ 부버의 교육철학
✺ 부버 철학의 현대 교육적 평가
✺ 볼르노의 생애
✺ 볼르노의 교육사상
✺ 볼르노의 교육사상적 특징
✺ 볼르노의 교육사상의
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과 사 회에 관한 사상의 통일된 실천이었다고 할 수 있는 셈이다.
두 학교의 설치 후 자선 사업의 성격이 농후한 유아 학교 운동이 전개되어 서서히 보 급, 확대되었다. 1824년에는 유아 교육의 진흥을 위하여 런던 유아 학교 협회가 설립되 었
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도덕성 발달 이론, 서울 : 대우학술총서 Ⅰ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 의의와 특성
Ⅱ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 목표
Ⅲ. 도덕과 가치갈등수업(가치갈등학습모형)의 사례
1. 교사단체, ?교원평가 강
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과 품성을 말한다 하겠다.
제3절 인적자원 개발
1.인적 자원 개발의 관점
첫째 인간은 자원이며 둘째 인간은 일하는 존재이다 마지막으로 인간은 조직적인 존재라는 세가지 관점으로 볼 수 있다.
2.일터에서의 교육의 중요성
1)급변하는 사회
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교육과정과 수업방법은 학생들의 그때 그때의 발달단계에 가장 알맞게 이루어져야 한다고 보기 때문에 학생들의 나이에 맞추어 수업을 하는 것이 필요
③시험과 성적표가 엇다
-인간을 수치로 평가하는 것이 부당하다고 거부
④교과서가
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교육장이 판단하는 교원채용 선발시험이 널리 행해지고 있다. 그 방법으로는 필기시험, 면접, 추가 실기시험 등이 있어 교원으로서 적합한 자질과 능력 등을 다양하게 평가 할 수 있도록 구안되어있다.
학교의 교원 및 직원은 모두 조건부 채
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