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교육활동의 주체로 본다. 그리고 교사는 주체적인 활동을 돕는 안내자적 존재로 생각하고 새로운 상황에 학생들이 대처 할 수 있게 방법과 기능을 가르치는 존재이다.
3. 철학적 관점과 음악 교육
자연주의자들은 예술 작품의 심미적 체험이
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평가에 있어서는 과학적인 교육의 과정에 있어서 매우 중요한 부분으로 간주하며, \'옳은\'이란 말보다는 \'바른 방법으로\'라는 말에 더 근본적인 의미를 가진다.
3) 실용주의와 음악교육
예술이 인간의 삶의 경험과 관련되는 느낌의 현시인
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과 교과서
4. 교육인적자원부, 제 7차 초등학교 영어과 교사용 지도서
5. 교육인적자원부, 제 7차 초등학교 음악과 교과서
6. 교육인적자원부, 제 7차 초등학교 음악과 교사용 지도서
7. 김재혁 외, 「A Course For Elementary English Teacher Education」
8. ht
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음악교육의 지향점으로 감상을 통해 이루어지는데 \'지각행위와 반응행위\'가 이에 속한다. 수단행동은 감상을 통한 미적경험을 심화시키는 단계로 \'창작행위, 개념화, 분석, 평가\' 가 이에 속한다. 그리고 수반행동은 목표행동과 수단행동
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음악적 경험 : 도덕적, 지역적, 회화적, 정치적, 종교적, 개인적 의미를 다 포함하는 것 이며, 이것은 의사소통, 오락, 의식, 가치 등과도 관련되는 것이다.
ㅂ. 음악교육은 학생들의 음악적 행위 이며, 어떤 음악을 할 수 있도록 배워가는 것이
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음악교육에서 테크놀로지의 장단점
1) 장점
2) 단점
2. 음악교육의 미래에 대한 예측과 준비
3. 음악과의 ICT 활용 교수-학습
1) 음악과 교수-학습에서 ICT활용의 의미
2) 음악과 ICT 활용 교수-학습범례
3) 음악과 교수-학습에서 ICT활용의 유
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음악
창작하기
동작을 통한 창의적 표현하기
5음계로 선율창작 과 즉흥연주하기
오스티나토스 창작
5음계로 선율창작과 즉흥연주하기
오스티나토스 창작하기
오스티나토스창작
즉흥 연주하기
여러 음악 교육가들이 제시하고 있는 음악
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과 실행이 기회를 부여해 줄 수 있는 장점이 있다. 따라서 도덕 수업에서 교사는 학생들이 자신의 도덕적 사고와 느낌, 그리고 행동을 표현해 볼 수 다양한 학습 경험들을 제공해 줄 수 있어야 한다.
Ⅷ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의 비교
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음악교수방법: 국악 활동
제11장 유아음악교육의 통합적 접근
제12장 음악교육가와 교수법: 달크로즈, 오르프
제13장 음악교육가와 교수법: 코다이, 스즈키, 고든
제14장 유아음악교육 평가: 유아, 교사, 교육과정
제15장 유아음악교육 환경
* 각
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음악교수방법: 국악 활동
제11장 유아음악교육의 통합적 접근
제12장 음악교육가와 교수법: 달크로즈, 오르프
제13장 음악교육가와 교수법: 코다이, 스즈키, 고든
제14장 유아음악교육 평가: 유아, 교사, 교육과정
제15장 유아음악교육 환경
* 각
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