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-학습지도활동의 개선 및 개인별집단별 학습지도/보충학습지도심화학습지도
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최종 평가결과에 대한 분석 및 기록표 작성
수행평가결과 기록표 작성
개인별 또는 집단별 향상 보고표 작성
개인의 특성변화에 대한 서술식 기록 작성
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정의 효율적 운영 방안, 청람어문학 21집
◎ 정구향(1998), 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발, 한국교육 과정평가원
◎ 한국교육과정평가원(1998), 국어과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구 Ⅰ
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평가란
1. 수행평가의 개념
++plus 1. 수행평가와 유사한 용어와의 관계
가. 대안적 평가(alternative assessment)
....등등..
2. 수행평가 도입의 필요성
3. 수행평가의 일반적 특징
4. 수행평가의 시행 절차
5. 수행평가를 시
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평가: 다양한 절차가 사용될 수 있다. 이 수준에서는 학생들은 주어진 정보를 다른 표현을 이용하여 보존할 수 있다. 한 수준 높은 선다형이나 서술적 단답형이 이해수준의 능력을 평가 할 수 있는 문항이다.
수준 3: 적용
정의: 학생들은 그들
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평가의 단점으로는 첫째, 개인차의 변별이 쉽지 않다는 점이다. 즉 준거지향평가는 학습자 개인 간의 비교 및 우열을 판정하기 어렵다. 둘째, 준거의 설정 기준이 문제가 될 수 있다는 점이다. 다시 말해서, 교육에 있어서의 절대 기준은 교수
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가 얼마나 달라졌는가를 관찰하는 것이다.
(2) 효과성 평가
효과성이란 일반적으로 목표달성의 정도라 정의되며, 프로그램이 성과가 있었는지에 관한 정보를 얻기 위한 평가이다. 효과 평가에서 관심을 갖는 변화의 결과는 이용자 개개인에
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문적 성격이나 특징에 따라 필수 교육목표의 중요성 정도가 판정되어져야 한다.
라) 필수 교육목표 선정에서 목표의 유용성과 일반화의 가능성을 충분히 고려한다.
2) 평가장면의 선정
교육목표가 행동적인 수준에서 정의되고 세분화되었으
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가 달성되고 있는가와 수행과제에서 의도하는 바가 제대로 수행되고 있는가에 관심을 가져야 한다.
④ 평정 및 채점
- 수행과제를 실천하는 단계에서 수집된 자료에 근거하여 평가하는 단계.
- 평가후 바람직한 방향으로 피드백 제공.
4) 문제
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낄 수 없었다.
중학교 국어 과목의 과제는 교과서에 나와 있는 문학 작품들 중 한편을 골라 전편(全篇)을 읽고 감상문을 써내는 것이었고, 고등학교 문학 과목의 수행평가 과제물은 지정된 시집들 중 한권을 읽고 감상문을 써내는 것이었다.
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가적으로 기록하는 형태의 평가가 수행 평가의 입장에 더 부합한다고 하겠다.
7) 수행 평가는 학생의 인지적인 영역(창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 포함) 뿐만 아니라 학생 개개인의 행동 발달 상황이나 흥미 · 태도 등 정의적
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