|
교육 장학편람, 인천광역시 교육청, 2001 Ⅰ. 구성주의교수원리(교육원리)
1. 학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다
2. 학습자들이 의미를 구성하는 과정을 보조한다
3. 교사가 조력자의 역할을 수행할 수 있도록 보조한다
4. 학습의 환
|
|
|
교육하기 위하여 현재 부분적, 선택적으로 실시되고 있는 컴퓨터 교육을 2001학년도부터 필수화 하였다.
초등학교 1학년부터 6학년까지 컴퓨터 교육을 주당 1시간씩 필수적으로 실시
1,2 학년을 시작으로 단계적으로 시행
현재 고등학교에서
|
|
|
평가를 실시하고 기능뿐만 아니라 태도 및 협동성의 평가도 실시한다.
참고문헌
▷ 강신복·손천택, 체육학습교수법(증보판)
▷ 김용환(1991), 효율적인 체육교수행동의 분석 연구, 서울대학교 박사학위 논문
▷ 손준구(1998), 체육교육실습 길라
|
|
|
수립
1) 목적?가치 검토하기
2) 장소와 일시 결정하기
3) 사전 답사하기
2. 현장체험학습 계획 보완 및 승인
3. 현장체험학습을 위한 사전 준비
4. 현장체험학습의 수행
5. 현장체험학습 사후 지도 및 평가
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 운
|
|
|
평가이다.
학급경영평가의 영역은 학급경영계획면, 학습지도면, 생활지도면, 환경구성면, 교사활동면 등으로 구분할 수 있다. 제 Ⅰ 부 교육 행정의 개념과 주요 이론
제 1 장 교육 행정의 개념과 성격
제 1 절 교육행정의 개념
제 2
|
|
|
방법 및 형태를 모델로서 보여주어 부모로 하여금 아동과 상호작용 관계를 형성해 가는 흥미 있고 융통성 있는 방법과 내용을 배우도록 해야 한다. 또한 가정의 여러 아동과 함께 일할 수 있음을 보여 주도록 한다.
부모교육자는 ‘가르친다
|
|
|
방법만으로는 운동 기능의 수준을 총체적으로 파악하는 데 한계를 지닌다. 예컨대, 학습 과정에서 이루어지는 학생 개개인의 성실성이나 기록의 향상도, 그리고 동작의 정확성 등은 측정의 어려움 때문에 평가에서 제외되고 최종적인 기록을
|
|
|
평가
학생들이 ICT를 활용해 학습한 내용의 효과성을 충분히 보여줄 수 있는 기준을 마련한다. 발표방법이나 ICT의 기술적 활용 수준보다 해당 교과목과 관련된 학업성취도를 반영할 수 있도록 한다.
Ⅷ. 결론
7차 교육과정이 학교 현장에서 적
|
|
|
factors)
3) 촉진(가능)요인(enabling factors)
[5단계] - 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
[6단계] - 수행
<1 시간 분량의 보건교육지도안>
[7단계] - 과정평가
[8단계] - 영향평가
[9단계] - 결과평가
Ⅲ. 결 론
[참고 문헌]
|
|
|
수를 의미한다.
(2)삽입 학습 기회: 교육과정의 수정만으로는 개별화 교육 프로그램의 교수목표들을 성취하는데 충분하지 못하기 때문에 기존의 학급 일과나 활동 내에 직접적인 교수를 삽입해야 함이 강조되면서 제시된 교수 방법이다.
2)
|
|
메뉴펼치기
