체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 개념과 이론, 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 단계와 적용, 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 제 모형, 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 문제점과 개선방안

소개글

체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 개념과 이론, 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 단계와 적용, 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 제 모형, 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 문제점과 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 개념과 이론

Ⅲ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 단계

Ⅳ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 기계운동지도
1. 기계 운동의 영역별 지도단계
2. 기계 운동의 제재별 장애 요인 발견 및 지도

Ⅴ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 적용
1. 과제제시
2. 자료준비
1) 체육 자료실의 효율적 이용
2) 유휴 공간에 게임, 체력 활동 장소와 민속놀이 장소 등
3) 운동장 시설의 안전 상황 파악
3. 교과서활용

Ⅵ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 제 모형
1. 심프슨의 기능수업모형
2. 교육개발원의 기능수업모형
3. 재구성한 BASE별 협동학습 운동기능수업모형
1) BASE별 협동학습 운동기능 수업 모형의 단계
2) 유의점

Ⅶ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 문제점과 개선방안
1. 적용상의 문제점
2. 유의점 및 개선 방안

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

인의 수준에 알맞게 과제 제시
-창의적이고 적극적인 활동을 위하여 예습 과제를 선택적과제로 제시
2. 자료준비
1) 체육 자료실의 효율적 이용
-자료 목록 작성
-충분한 양의 용구 확보
2) 유휴 공간에 게임, 체력 활동 장소와 민속놀이 장소 등
-간이 체육 시설 상설 활용
3) 운동장 시설의 안전 상황 파악
-운동장 이용 시간 미리 계획
-신문, 잡지 등을 활용하여 계절에 따른 교육 실시
3. 교과서활용
▶ 제재를 단위로 하여 제재 내에서 이루어질 학습 요소를 학생들의 활동 형태로 제시
▶ 지역이나 학생들의 특성에 비추어 적절하지 않을 경우에는 해당 학습 요소가 포함되는 다른 형태의 활동으로 대체하여 지도
▶ 교과서 쪽수 순서대로 수업을 진행시키기보다는 제재 전체를 보아가며 지도서를 참고하고 학교 및 학생 실태 등을 고려하여 교사 재량으로 재구성하여 수업 운영
Ⅵ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 제 모형
1. 심프슨의 기능수업모형
심프슨의 운동학습 원리를 이용한 운동기능 학습모형은 아래와 같다.
준비
인지적 선택
정의적 동의
행동화
자동화
피드백
<심프슨의 기능학습과정>
2. 교육개발원의 기능수업모형
준비
목표인지
관련지식
과제시범
인지적 선택
토론
시행
요소기능탐색
정의적 동의
자기평가
상호평가
기능의 재구성
행동화
반복연습
행동화
자동화
자동화
종합
평가
<교육개발원 기능학습과정>
3. 재구성한 BASE별 협동학습 운동기능수업모형
가네의 운동기능 지도 단계와 심프슨의 기능 학습모형 및 한국교육개발원의 과정의 내용을 5단계로 간추려 본 수업의 운동기능 학습과정을 설정하였다.
1) BASE별 협동학습 운동기능 수업 모형의 단계
준비
교사 : 각 BASE 준비, 학생 건강 상태 확인, 활동 안내
학생 : 충분한 준비 운동, 학습 문제 확인
탐색
시범(교사 또는 운동 기능이 좋은 학생)
기능 요소 탐색(교사와 학생이 함께)
시행(다리모아 뒤구르기)
발전
수정(캠코더를 활용한 잘된 동작과 잘못된 동작 확인)
재구성(기능 요소별 잘못된 부분 수정하여 뒤구르기)
훈련
기능 연마(교사의 학생 교정 및 상호 교정)
분습법 전습법
각 BASE로 이동 수준에 맞는 BASE 활동
정착
평가(개인별 목표 도달 정도 확인)
정리(충분한 정리 운동)
2) 유의점
수업 전 학생들의 건강 상태 확인으로 안전사고를 미연에 방지
철저한 기능 요소 탐색으로 정확한 자세 숙지
시간의 많은 부분을 훈련 시간에 배당하여 학생들의 활동 시간이 최대한 많아지도록 조절
Ⅶ. 체육과교육 기능수업(운동기능학습)의 문제점과 개선방안
1. 적용상의 문제점
▶ 수업에서의 주체인 학생들이 능동적이고 적극적으로 학습에 임하기보다는 다분히 수동적이며 소극적인 자세로 임하는 경향이 있음
▶ 교육 경쟁력의 핵심인 창의력이나 문제 해결력 그리고 사태에 대응하는 순발력 등을 기르는 데에 한계가 있음
2. 유의점 및 개선 방안
▶ 학습 활동 시 구체적인 시범과 사례를 들어 전체 학생이 소외됨 없이 싫증을 느끼지 않도록 운영
▶ 수업 운영 시간을 줄여 과제 참여 시간을 최대한으로 확보하여 실제 운동 학습 시간이 증가될 수 있도록 고려
▶ 학생들이 학습 과제를 흥미롭게 수행할 수 있도록 하는 교수-학습 조직을 다양하게 구성하도록 함
Ⅷ. 결론 및 제언
가. 수업 전에 학습자의 운동기능 정도를 파악하여 계획을 세운다.
나. 발달 교육 모형과 이해 중심 게임 모형을 혼합하여 구성됨을 알고 지도 계획과 방법을 구상한다.
다. 학습 활동 시 구체적인 시범과 사례를 들어 전체 학생들이 소외됨이 없이 싫증을 느끼지 않도록 한다.
라. 수업 운영 시간을 줄여 과제 참여시간을 최대한으로 확보하여 실제 운동 학습 시간이 증가될 수 있도록 고려한다.
마. 학생들이 학습 과제를 흥미롭게 수행할 수 있도록 교수-학습 조직을 다양하게 구성한다.
바. 수업 후에도 기능상 연관되어 있는 운동 방법을 제시하여 연습하도록 한다.
아. 평가는 상호평가, 자기평가 등의 다양한 평가를 실시하고 기능뿐만 아니라 태도 및 협동성의 평가도 실시한다.
참고문헌
▷ 강신복·손천택, 체육학습교수법(증보판)
▷ 김용환(1991), 효율적인 체육교수행동의 분석 연구, 서울대학교 박사학위 논문
▷ 손준구(1998), 체육교육실습 길라잡이 36, 서울 : 도서출판
▷ 예종이(1990), 체육 원리 신강, 서울 : 형설 출판사
▷ 조미혜 외(1997), 제 7차 체육과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원, 1997
▷ 체육과 교수법과 교재연구(1996), 서울 : 교육출판사

키워드

기능수업,   운동기능학습,   운동기능,   체육교육,   체육과교육