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정의 기본가정 및 원리
3. 사회성 측정방법의 종류
3.1 사회성 측정의 종류
3.2 사회성 측정법에서 사용되는 주요 용어
3.3 사회성 측정 기준의 형태
4. 사회성 측정의 절차
4.1 사회성 측정검사의 구성과 시행
4.2 사회
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수교육 전문성 제고 및 재정지원 확대
① 교원의 특수교육 책무성 확립
ㄱ. 특수교육 기본과목 이수제 운영
- 유치원 및 초중등 교원 양성대학의 교육과정에 특수교육을 필수과목으로 지정
ㄴ. 통합교육 수행능력 평가제 시행
- 유초중고등학
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평가할 수 있어야 한다.
Ⅵ. 우리의 생각
1. 주5일제 수업은 충분한 준비 기간을 둔 다음에 시행되어야 한다. 단순한 수업일수 단축의 문제가 아니라 학교 교육과정 체제 구조의 전반적 개혁을 수행한다. 따라서 충분한 기간 없이 갑자기 시행
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절차를 요구할 뿐 아니라 평가의 객관성 시비에서 벗어나기 어려워 기피하는 현상이 있었기 때문이다.
둘째, 학업 성취도 중심의 평가뿐만 아니라 교수학습 방법의 개선을 위한 평가의 관점을 취할 필요가 있다. 그 동안 교육에서 평가라고
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교육평가 기능 : 수업목표를 설정하고, 수업 방법 개선, 수업목표 달성 정도 확인
수업목표 전달, 학습동기 증가
생활지도에 필요한 기초자료 제공
학생들을 선발, 분류, 배치하는 결정의 기초자료 제공
3. 교육평가의 유형
1) 규준지향평가(상
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교육의 목표이자 가르쳐야 하는 내용이다. 이는 교육계획에 뚜렷한 목적을 부여하고 교육목표 진술에 의미 있는 통일성을 가져오는데 기여하며 수업 설계, 실행, 평가하는 교육 과정의 목표 분석에 적절한 분류체계라고 할 수 있다. ‘Bloom은
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방법이다. 채점한 이후에는 채점기준표를 학생들에게 공개하여, 학생으로 하여금 자신이 어떠한 기준에 의해 평가받았는지 알 수 있도록 한다. 한편 결과 보고를 할 때에는 가능한 한 ‘수업 및 평가 계획서’에 제시된 각 교육 내용별로 개
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교육의 본연을 찾아서, 나남, 1993
장수영, 한국대학교육의 현실과 전망, 포항공과대학, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대학입학제도(대입제도)의 특징
1. 교육 과정의 변화
2. 대입 응시자의 계열 구분 폐지
3. 수능시험성적 표기 방법의 변화
4. 수능
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현황
1) 사업내용
2) 사업의 근거
3) 선정기준 및 의뢰절차
4) 지원체계
5) 전달체계
6) 전국가정위탁현황
4. 인력, 행정조직 및 지원
5. 주요 프로그램 사례
1) 프로그램명
2) 목적과 대상
3) 목표
4) 일정과 내용
5) 수행인력 구성과 역할
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교육 종합 연구원 국어 교육 연구소
◈ 원진숙, 논술 능력 평가 기준과 논술 교육의 방향, 서울 교육 대학교
◈ 이삼형(1994), 논술의 평가, 서울특별시 교육연구원, 논술지도의 실제
◈ 지은림(2000), 논술형 수행평가를 위한 채점방법들의 비교,
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