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평가활동)
3. 미학(미적 지각활동)
4. 미술 창작(창조적 표현활동)
Ⅵ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 모형
1. 스텐포드 케터링 교육과정
2. 지도방법의 일반 모형(한국교육개발원)
3. DBAE에 근거한 학습지도안 모형
Ⅶ. 학문에기초한미술
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모형과 점증모형, 정책평가에서의 내적, 외적타당성, 정책과정의 단계에 대하여 서술하였다.
II. 본 론
1. 합리모형과 점증모형
1) 합리 모형의 개념과 특징
합리적인 의사결정은 달성하고자 하는 가치와 희생되어야 하는 가치와의 차이가
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모형과 점증모형, 정책평가에서의 내적, 외적타당성, 정책과정의 단계에 대하여 서술하였다.
II. 본 론
1. 합리모형과 점증모형
1) 합리 모형의 개념과 특징
합리적인 의사결정은 달성하고자 하는 가치와 희생되어야 하는 가치와의 차이가
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가치를 증명할 수 있지만, 평가 기준이 주관적일 수 있어 일관성을 갖추기 어려운 경우가 많다. ASTD 모형은 조직의 목표와 연계해 훈련 프로그램을 설계하도록 유도하지만, 너무 조직 중심적이다 보니 개인의 학습 경험이 간과될 위험이 있다.
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모형
국가복지 확대모형
분립복지모형
통합복지모형
ㆍ국가정책의 최우선: 경제성장
ㆍ사회정책의 재분배 기능: 저평가
ㆍ사회정책을 통한 재분배: 적극적
ㆍ개인의 욕구충족: 가족단위로 일차적으로 시장에서 해결
ㆍ국가복지 예산확보:
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가치수용학습
1. 가치 수용 학습 모형
2. 가치 수용 학습 사례
Ⅲ. 사회과교육(수업) 연표학습
1. 연표 학습의 의의
2. 연표 학습의 성과
1) 역사적 사실의 연대적 위치 및 시간적 거리감의 파악
2) 역사적 사실 상호간의 관련성 파악
3) 시
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활동 번호 붙임에 의한 학습
2) 토의력 증진
3) 소집단 내의 역할 지도
3. 토의?토론식 수업의 실제
4. 소집단 토의학습의 평가
Ⅷ. 사회과(사회과 교육) 모의재판학습
1. 모의재판 학습이란
2. 모의재판 학습의 절차 및 방법
참고문헌
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평가하는 것으로, 학급의 교육목표나 학급경영의 지침 등을 비롯한 학급경영의 여러 가지 계획을 구체적으로 실천하는 활동을 분석평가하는 활동을 말한다.
(3) 산출평가(output evaluation)
: 학급목표 달성도를 판단하여 학급경영의 효과를 측정
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모형으로 개발하는 형성평가와 집행과정에서 나타난 집행계획, 집행절차, 투입자원, 집행활동 등을 검토·점검하는 것으로써 주로 양적인 방법에 의존하는 평가가 있는데, 그 목적은 총괄평가를 보완하여 정책효과발생의 경로를 파악하는 것
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모형
학교학습의 대표적인 모형으로 Berliner와 Cahen의 TTTI모형이 있다. 이는 학습과제(Task), 학습자의 특성(Trait), 수업(Treatment)의 상호작용(Interaction)을 뜻하는 모형이다. 먼저, 학습과제(Task)는 수업을 설계하고 전개하는데 있어서 가장 먼저 고
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