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모형
2. 포획모형
3. 조직모형
Ⅴ. 자율규제의 분류
1. 순수한 자율규제유형
2. 정부의 개입수준이 가장 낮은 자율규제유형
3. 정부의 개입수준이 약간 높은 자율규제유형
4. 정부의 관여수준이 높은 자율규제유형
5. 규제기관이 법령에
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행정적 차원에서의 전략
2) 조직의 운영적 차원에서의 전략
3) 통합적 전달체계의 성공적 구축을 위한 제요인
3. 서비스 통합과정에서 부딪히는 장벽들
4. 우리나라 가족지원서비스 전달체계의 바람직한 모형 모색을 위한 조건
*참고문헌
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모형
1. 읽기 교육 목표분석의 의의 Ⅴ. 읽기영역의 평가
2. 읽기 교육의 목표층위 1. 읽기 평가의 목적과 원리
3. 읽기 영역의 목표 2. 읽기 영역 평가의 내용 요소
Ⅲ. 읽기영역의 내용구성 3. 읽기 영역 평가
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판단하는지 기술하시오. (3점)
17. 간호정보 시스템이 실무, 행정, 교육, 연구 측면에 미친 효과에 대해 자신의 견해를 포함하여 설명하시오. (3점)
18. 마케팅의 목표가 되는 시장에서 해당 제품 혹은 서비스가 타제품 혹은 서비스와 비교되면
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평가와 사례」, 한국노총 중앙연구원(1999)
8. 최병선, 「민영화의 정치경제」 <한국행정학보>, 한국행정학회, 제25권 제2호(1991).
9. 박훤일, 「공기업 민영화에 따른 법률문제」 일국제거래법학회 춘계학술대회 논문자료
10. 내무부, 「1995
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판단할 수 있다는 측면에서 직업상담이나 직원채용과 같은 다양한 분야에서 성격유형 측정 도구로 활용되고 있다. 단 MBTI는 성격유형을 판단하기 위한 도구일 뿐 능력의 정도와 차이를 평가하는 것은 아니다. 양쪽에 대한 인식을 어느 정도
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판단과 행동의 지표- 조직 학습의 촉진, 신속한 의사결정
② 정보 전달의 간소화- 공적인 정보 전달이나 통제 부담의 경감
③ 개인의 동기 부여- 평가기준의 명확화, 노력목표의 설정, 공정한 보상체계 수립
3) 수요자 중심(고객지향)의 문화,
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가치 있는 것인가
Ⅵ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 운영
1. 단계형 수준별 교육과정
1) 단계의 의미와 구분
2) 편성과 운영
2. 심화?보충형 수준별 교육과정
1) 심화와 보충의 의미
2) 편성과 운영
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습
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평가기준의 설정 및 제작의 자율성 확보 시급
2) 객관적인 프로그램 평가 기준의 수립
3) 편성조정기마다 합동평가회 거친 뒤 프로그램의 존폐 여부 결정 필요
4) 편성의 무일관성과 즉흥성
Ⅵ. EBS학교교육프로그램
1. 학교교육 프로그램
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평가목적을 성취
* 교육과정 평가 방법
① 계량적인 인습적 탐구방법( 논리적인 인식론에 바탕 ) : 평가에 임하는 방법론적 측면에 서 강력한 연구설계 위주의 실험주의적 성향 - ‘농업식물재배모형’이라고 비난
② 질적인 자연적 탐구방법(
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