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교사가 마치 수습교사처럼 또 하나의 교사직급이 되어가는 현실을 고려한다면 이에 대한 대책도 함께 모색되어야 한다.
Ⅷ. 교사평가제도(교원평가) 관련 제언
학교는 다른 조직과는 다르게 성숙한 전문인들로 구성된 조직체로서 인간을 기
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교사들은 하게되므로 사라져 가던 주체성 교육이 이루어 질 것으로 기대 되어진다.
Ⅳ. 평가제의 정리
이와 같이 다면 평가제를 바탕으로 교사 다면평가제에 대해서 알아보고, 다면 평가제 실행에 따라 학생들에게 구체적으로 어떤 혜택이
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교사 자신에게 피드백이 되어야 한다. 그리고 교육이라는 행위가 단시간적인 결과를 보이기 힘들고 다양한 철학적인 바탕을 두고 있기 때문에 교사 자신의 소명기회까지 포함된 평가 방법이 요구되어진다.
9. 결론 및 느낀점 (교원평가제 찬
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평가 방식이 있다. 광역ㆍ기초단체별로 학교장 재 량으로 교사를 검증하거나 아예 하지 않는 곳도 있다.
- 최근 일본의 교원평가는 교사라는 직무의 특수성을 감안해 다면적인 평가요소를 도입하 려는 지자체가 늘어나는 추세이다. 각 지자체
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교사와 좋은 교사 중 누가 나은 평가를 받아야 하겠는가?
참고문헌
○ 교사론(2003), 학국교원단체총연합회, 서울 : 교육과학사
○ 김이경 외 3명, 교원 다면평가 시범운영의 효과와 기대 분석, 한국교육행정학회
○ 송유진(2007), 교원평가의 목
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