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수 있다. ‘마’에서 보면 문법 과목의 교수학습에서 국어 가꾸기 태도 형성이 중요하다 하여 ‘1), 2), 3)’을 평가한다고 제시하고 있는데, 이런 ‘태도’관련 내용도 역시 수행 평가를 전제한다.
이렇게 교육 과정상 국어 지식 영역의 평가
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영역 정도로 수준을 높이는 것이 바람직 하다고 생각된다. 이러한 점을 수정한다면, 통합성 원리에 따른 교육내용 조직의 측면도 더욱 효과적으로 완성될 수 있을 것이다. 현 교육과정은 ‘국어지식’만을 따로 두고 서술하고 있기 때문에 학
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점검한 다음, 자신의 흥미와 적성, 태도,능력에 맞게 보충, 심화 학습 유형을 선택하도록 하기 위해서 신설되었다.) <성격, 국어과 교수 학습 유형>
<목표>
<내용>
<교수학습방법, 국어지식영역>
<평가>
<국어교과서 편찬 및 구성>
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국어과 교육과정에서의 국어지식 관련요소비교연구, 서울교대 국어교육과 초등국어교육연구소, 2003.6.
김구동(2004), 쓰기능력 신장을 위한 접속어 지도 방안연구, 춘천교육대학교 석사학위논문
박수자, 읽기지도의 이해, 서울대학교출판부
박
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평가한다.
6) 지필 검사
5. 국어지식 영역
1) 지필 평가 : 국어 지식에 대한 학습 결과를 평가한다.
(1) 단답형 (2) 완성형 (3) 서술형 (4) 선택형 (선다 형, 진위형)
2) 면접법
3) 작품 분석법 : 작품의 내용이나 사용된 어휘, 어휘의 수준, 주제 적합성
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