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프로그램이야말로 영유아의 전인적 발달을 실현하는 핵심임이 분명하다. 앞으로 영유아 교육에서는 이러한 프로그램의 지속적 개발과 평가, 그리고 지역사회와의 연계가 강화되어야 하며, 이를 통해 모든 영유아가 건강하고 균형 잡힌 성장
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프로그램 전체과정에 참여할 뿐만 아니라 영유아교육기관에서 영유아가 학습한 내용에 관한 편지를 매주 받고 유아의 학습을 평가하고 강화할 수 있는 방법을 배우는 것이 중요하다는 것이다.
참 고 문 헌
1. 영유아를 위한 안전교육 / 이기숙
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평가 기준의 적용에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
○ 박숙자(1992), 기혼여성의 취업과 탁아문제, 탁아와 유아교육 세미나, 덕성여자 대학교 유아교육연구소
○ 박혜정·강혜원·장명림(1987), 유아교육기관 평가 준거 개발
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대를 형성할 수 있는 교수요원의 자질도 중요하다.
【 참고자료 】
권안나(2018)「울산 부모교육 현황과 확대방안 연구」울산여성가족개발원
김미정,이나련,정요한(2014)「경기도 영유아기 부모교육 프로그램 활성화 방안」경기도가족여성연
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발달을 지원하는 핵심 동력임을 재확인하며, 이에 맞는 프로그램 개발과 지속적 평가, 개선이 필요하다고 본다. 서론
본론
1. 영유아 프로그램의 필요성
2. 변화하는 현대사회의 특징
3. 적합한 영유아 프로그램의 예시
결론
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개발 프로그램 평가모형은 매우 다양하다. 이렇게 인적자원개발 프로그램 평가모형이 다양한 이유는 그만큼 프로그램의 당위성이나 효율성을 결정하는 것이 쉽지 않기 때문이라고 생각한다. 보이지 않는 무형의 인적 자원을 대상으로 한 프
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영유아를 위한 보육교사의 자격기준.
강주희 (2010). 장애전담 어린이집 교사의 직무 스트레스. 원광대학교 교육대학원 석사 학위 논문.
김승현, 원종례, 안의정(2021). 장애 영유아를 위한 예비보육교사의 사전실습 프로그램 모형 개발. 특수교
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평가 도구 개발.\" 국내박사학위논문 을지대학교 대학원, 2020. 대전 (http://www.riss.kr/link?id=T15851630)
崔英蘭. \"간호사와 간호학생의 간호윤리 가치관의 비교.\" 국내석사학위논문 全北大學校, 2001. 대한민국 (http://www.riss.kr/link?id=T8940370) 1. 서론
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프로그램, 학습 자료와설비의 다양성 5가지 제안
1980
Hams와
Clifford
유아교육기관의 양적질적 수준에 대한 객관적인 ‘유아교육환경 평정척도를 연구 개발. 평가영역으로 생활습관지도, 비품 및 작품의 배치와 진열, 언어개념 학습활동, 대
1987
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대사장애
3.정신지체(physical disability)의 특성
(1)일반적 특성
(2)인지·학습과정과 과정의 특성
4.정신지체(physical disability) 판별 및 평가
5.정신지체(physical disability)의 교육방법 및 지도원리
(1)교육과정 구성 및 교육방법
(2)일반학급 지도
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