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Ⅰ. 서 론 ? 교육평가 A형 과제 시작하기
Ⅱ. 본 론 - 만 5세 유아 창의성 검사도구
1. 표준화 검사의 제작방법
1) 검사를 제작하는 목적의 명료화
2) 검사를 하는 내용에 대한 명료화
3) 예비 검사 문항
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양을 맞출 수 있도록 하는 것이며, 여기에서 선생님이나 다른 사람의 조언이 반영되지 않도록 하는 것이다.
4. 유아 창의성 검사도구 각 문항의 실시 방법과 절차
유아 창의성 검사도구로 제작된 문항은 총 20문항으로 그 영역은 언어적 창의
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1. 서 론
2. 본 론
1) 검사도구 제작을 위한 사전 지식
① 교육평가의 일반적인 절차
② 문항
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창의성 측정도구는 우리나라의 실태와 문화적 특수성 등을 고려하여 도구를 개발해야 한다. 또한, 유아의 발달 수준을 고려하여 영역별로 특화된 검사여야 한다.
전경원은 창의성을 ‘사회와 문화에서 가치를 부여할 수 있는 물건이나 아이
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창의성 척도의 개발 및 타당화, 敎育問題硏究, 17, 155-183
http://www.riss.kr/link?id=A19606187 1. 서론
2. 본론1) 창의성 척도의 목적2) 검사도구의 문항 및 배경3) 창의성 척도 타당도와 신뢰도 찾기4) 평정척도 검사도구의 실제 실시 내용5) 차별점
3.
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대한 개념을 확장시켜갈 수 있을 것이다. 이는 유아교육 현장에서 이루어지는 동물 관찰 활동이 일반적으로 별 계획 없이 동물을 소개하고 과학영역에 배치하는 것으로 그친다는 점과 실제로 교사들이 관찰 활동 시 탐색-발견 중심의 발문을
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평가는 다양한 고도의 기술적인 평가 방법이 동원되어야 하는데, 적절한 평가 방법의 보급도 미흡할 뿐만 아니라, 교사들의 평가 방법과 과정을 제대로 알지 못하여 평가를 꺼리는 경향이 많다. 또한 인성교육은 몇 달이나 한 학기, 일 년이라
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창의성 프로그램을 현장에 적용하여 유아의 창의성을 신장하기 위해 노력해야 겠다.
참 고 문 헌
전경원(2006). 창의성 교육의 이론과 실제. 서울: 창지사.
조연순, 성진숙, 이혜주(2008). 창의성 교육. 서울 : 이화여자대학교출판부.
심옥화(1997)
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