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교육자들의 교육목표의 이 해도에 따라 서로 다른 결과를 가져올 수 있기 때문이다. 또한 남녀공학의 추진 또한 마찬가지이다. 양성평등적인 관점없이 운영되는 남녀공학은 오히려 여학생 들에게 기존의 남성문화에 흡수되어 교육의 부차적
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양성평등교육(남녀평등교육)의 의미
Ⅲ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 배경
Ⅳ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 목표
Ⅴ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 필요성
Ⅵ. 양성평등교육(남녀평등교육)의 프로그램개발
Ⅶ. 결론 및 제언
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양성평등교육의 수요 및 통합관리방안 연구, 강원도여성정책개발센터 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 의미
Ⅲ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 목표
Ⅳ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 필요성
Ⅴ. 남녀평등교육(양성
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남녀평등교육 지침서’의 재개정판을 작성배포하고, 교직원의 연수나 교육과정에 반영된 남녀평등의 교육의 실천이 각 학교에서 의도적이고 체계적이고 지속적으로 행하여지게 지도하고 있다.
참고문헌
◇ 교육부(1999), 양성평등 학교문화
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양성 평등한 교과서와 교육자료 고르기
우리의 교육 현실에서 교과서가 가지는 교육적 영향력이 매우 크다. 따라서 남녀학생에게 평등한 교육을 하기 위해서는 양성 평등한 교과서 개발이 선결되어야 하며, 교원 스스로도 양성 평등한 교육
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