|
교육보고서, 경향미디어, 2010
서명환 저, 평생교육방법론, 공동체, 2016
서보준 저, 평생교육론, 공동체, 2015
김한별 저, 평생교육론, 학지사, 2014
차갑부 저, 평생교육론 (모든 이를 위한 평생학습), 교육과학사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대
|
|
|
산 안에서 다양한 학습자들의 요구를 충족시킬 다양한 프로그램을 진행하기에는 역부족. 실제로 성인문해교육의 경우, 남구청의 예산지원이 없었다면 프로그램이 진행되지 못했을 것임.
② 전문 인력 부족
- 평생교육사 : 남구청 내의 평생교
|
|
|
지역사회 평생교육자는 낙관적 성격과 협동적 성격을 지니고 있어야 된다고 생각한다. 만약 지역사회 평생교육자가 낙관적 성격을 가지지 못하고 하루 빨리 학습효과를 도출해 내기 위해 좌불안석 불안해 한다면, 학습참여자 또한 심리적 불
|
|
|
이는 학습자의 자기성장과 사회통합이라는 두 축 모두를 약화시키고 있다.
따라서 성인교육은 평생교육학적 관점과 사회복지학적 관점을 모두 포괄하되, 그 철학과 대상에 따라 설계 방식에 차별성이 있어야 한다. 자율성과 자기주도성을 강
|
|
|
학습은 성인 학습자의 자율성과 맞춤형 요구를 충족시키는 데 최적화된 교육 방법이다. 이 접근법은 온라인 학습, 모바일 학습, 가상현실과 같은 첨단 기술을 활용하여 학습의 접근성과 효과를 극대화한다. 기술 기반 학습은 평생교육의 현대
|
|
|
학습능력이 떨어지는 경제주체는 도태될 위험에 처하게 되었다.
따라서 국내외 잠재적 자원을 최대한 효과적으로 활용하고 우리사회의 커다란 학습지식잠재력을 실현할 수 있는 개방적이고 유연한 평생교육훈련체제인적자원개발체제로의
|
|
|
성인학습자의 학습을 저해하는 인지적, 정의적, 신체적 요인에는 어떤 것들이 있는지 제시, 2. 성인학습자의 학습적 특징을 기술하고 성인학습을 촉진하기 위한 방법론에는 어떤 원칙들이 있는지 제시해 보았다. 오늘날 평생교육은 광범위한
|
|
|
학습자의 만족도가 높고 참여도가 높을수록 좋은 프로그램으로 평가받았다. 그리고 학습의 내용과 교수법을 적용하는 강사의 역량도 중요하지만 평생교육의 기반이 되는 사회 시스템, 학습 시설, 참여하는 학습자의 태도 등도 중요했다. 학
|
|
|
성인중기)의 발달
(1) 인지의 발달 2) 정서의 발달
3) 노년기(성인후기)의 발달
(1) 인지의 발달 (2) 정서의 발달
4) 자신의 발달 과업
2-2-2. 이와 관련하여 가장 필요하다고 생각되는 평생교육 프로그램 하나를 선정하고 그 이유를 제시하시
|
|
|
력하는 지역네트워크를 활성화해야 한다. 지역네트워크는 지역사회의 자체역량 및 고유성, 자율과 자치, 상호협력과 조정, 다양성, 의사소통 등과 같은 가치를 포함하고 있다.
즉 평생교육은 지역사회의 학교 교육, 민간기업 지역 주민 간 문
|
|
메뉴펼치기
