|
성인학습자는 자신을 가치롭게 생각하고, 배우고 싶은 것을 배우기 위해 자발적으로 학습에 참여하며, 즐거운 감정을 가지고, 성공적으로 배우는 학습자라 할 수 있다. 따라서 학습자중심의 평생학습사회에서 성인교육프로그램 제공자들은
|
|
|
성인학습 및 상담, 교육과학사
김정희 외(2003). 심리학의 이해, 학지사
김환영(2016). 배움사이버평생교육원 강의자료, p125~129, p291~292
정경미 외 공저(2015). 응용행동분석 상, 시그마프레스
정경미 외 공저(2015). 응용행동분석 하, 시그마프레스
|
|
|
교육기회의 평등, 프로그램의 질적 향상, 정책적 지원, 사회적 인식의 변화가 필수적입니다. 이를 통하여 진정한 의미의 평생교육이 실현될 수 있을 것입니다.
Ⅳ. 참고문헌
류영철. 『미래학습사회를 위한 평생교육의 이론과 실제』. (2022),
|
|
|
학습(일상생활 경험을 통한 학습) 중 주로 형식적/비형식적 학습의 형태로 제공됩니다. 평생교육 프로그램은 특정 대상(예: 고령층, 여성, 장애인 등), 특정 분야(예: 어학, 컴퓨터, 문화 예술, 직업 기술 등), 또는 특정 목적(예: 건강 증진, 사회
|
|
|
평생교육방법론, 학지사, 2004년.
인적자원개발의 개념 변화와 이론에 대한 종합적 고찰, 권대봉, 2003.
정우현(2001), 평생교육체제의 수립방법, 정민사
온세현, 중소기업 인적자원의 능력 개발을 위한 학습방안에 관한 연구 : 학습조직을 중심으
|
|
|
지역사회학교의 이론과 실제. 교육과학사.
김기환(1996). 학생복지를 위한 학생의 필요성. 한국아동복지학.
배석영 외(2008). 미래사회를 위한 평생교육개론. 양서원.
김신일 외(2003). 평생학습지원체제 구축방안연구. 한국교육개발원. Ⅰ. 서
|
|
|
교육 제공을 넘어, 지역 경제 활성화와도 연결될 수 있다는 점에서 의미가 크다.
한편, 온라인 교육 플랫폼을 활용한 수익 모델도 점점 중요해지고 있다. 최근 평생교육기관에서는 온라인 강의를 개설하여 전국 어디에서나 학습할 수 있도록
|
|
|
교육 대상 또한 점점 이질화 되어 가고 있다.
(6) 과정중심성
평생교육은 학교교육에서의 성적 또는 결과중심 교육과는 달리, 교육이 이루어지는 과정이 중시되며 성과에 있어서도 외재적 성과보다는 내재적 성과, 그리고 학습결과의 외적
|
|
|
평생교육의 사회적 책무성을 강화하는 방향이다. 셋째, 생태학적 접근을 통한 통합적 프로그램 개발이 중요해질 것이다. 개별 프로그램의 효과를 넘어서 지역 사회 전체의 학습 생태계를 고려한 프로그램 개발이 필요하며, 이를 위해서는 다
|
|
|
지역 주민들의 경우 학습자가 직접 교육기관에 출석하여 교육을 받게 하는 집합 프로그램뿐 아니라 “찾아가는 교육”의 형태로 이동식 프로그램을 운영하는 것이 필요하다고 하겠다.
4. 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충
IMF사태
|
|
메뉴펼치기
