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따라서 학습자의 학습내용에 대한 내적인 동기보다는 외적인 동기에 영향을 받을 가능성이 높다.
3. 결론
교육의 대상에 따른 앤드라고지와 페다고지의 이분법적 입장에 대하여 살펴보았다. 전통적인 교육은 페다고지의 입장을 선호했으나
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이론의 모든 측면을 고려하는 학습이론이다.\"
<참고문헌>
-평생교육방법론 (김종표,이복희/ 양서원)
-성인교육방법론 (권대봉/ 학지사)
-성인학습 및 상담 (권두승,조아미/ 교육과학사)
-성인학습을 위한 앤드라고지(Andragogy)의 교육적 패
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교육 프로그램 활성화 연구. 동아대학교 석사학위논문.
권두승, 조아미(2002). 성인학습 및 상담. 교육과학사.
김종표(2018). 평생교육방법론. 양서원.
신용주(2012). 평생교육의 이론과 방법. 형설출판사 [문제 1] 페다고지(Pedagogy)와 앤드라고지
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교육의 확충이 새로운 평생교육의 발전 지표로 추구되어야 한다. 예를 들어 농촌주민들의 경우 교육기관이 가까이 없기도 하지만 교육 기회가 있다 해도 농사일 등으로 인해 멀리 있는 교육기관에 직접 찾아가 교육받기가 쉽지 않다. 따라서
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이 동시에 추구되어야 할 것이다 한정란 외, 노인 평생교육 참여의 장해요인. Andragogy Today, 2010.
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3) 정의적 특성을 고려한 교육방법
성인 학습자의 정의적 측면과 관련하여 교사는 수업이 교사와 학생 간의 협력적인 관계로 진행될 수 있도록
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