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금 "자신의 문제를 풀고, 스스로 결정하며, 자신의 책임을 모두 질 수 있도록 해야 한다고 선언하고 있다.
존재하기 위한 학습은 교육 발전의 목표를 인격의 완성에 둔다. 즉 교육은 학습자를 개인으로서 가족과 공동체의 일원으로서, 시민으
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평생교육론, 학지사, 2021
서울시 평생학습포털, 2024년 프로그램 자료
경기도일자리재단, 신중년일자리전환사업 보고서, 2023
대전마을교육공동체센터, 마을학교 운영사례집, 2022 1. 서론
2. 유네스코가 제시한 평생교육의 4기둥
3. 평생교육
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1. UNESCO의 평생교육 4기둥
UNESCO의 평생교육 4기둥은 평생학습의 기본적인 틀을 제공하며, 개인의 성장과 사회적 발전을 도모하는 데 중요한 역할을 합니다. 이 4기둥은 각각 "배움으로서의 배우기", "살아가면서 배우기", "함께 배우기", 그리
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교육은, 따라서 매우 개인적인 과정이면서 동시에 사회적 상호작용을 구성해 나가는 과정이다. 평생교육의 4기둥에 대하여 설명하시오
1. 알기 위한 학습 (Learning to know)
2. 행동하기 위한 학습(Learning to do)
3. 함께 살기 위한 학습(Le
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교육평가의 차원에서 규준지향적 평가(상대평가) 및 선택형 지필평가를 넘어서 전인 육성을 지향하는 목표지향적 평가(절대평가) 및 수행평가를 적극 고려해 나간다.
아홉째, 학교를 중심으로 한 교육에서 평생학습을 강조하는 사회교육 체
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많을 뿐 아니라 교육기관 관련 종사자들의 교육 실시 전문성과 교육 의욕 및 실제적이 교육력이 크게 약화될 수 있기 때문이다.
평생교육기관간 네트워크를 구축하기 위해서는 평생교육 협의체 구성과 지역별 평생교육의 활성화를 위한 구
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평생교육은 학교교육을 중심으로 한 한 축과 학교외의 상황, 즉 노동현장 및 생활장면에서의 성인교육적 측면에 대한 한 축으로 구분해볼 수 있다. 학교교육이 사회주의 사상에 입각하여 노동과 생활을 중시하는 방향에서 제도가 구성되고
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교육원 홈페이지. http://site.inha.ac.kr/life
조선대학교 평생교육원 홈페이지.http://www.chosun.ac.kr/~z5014/
2004/index.php
창원대학교 평생교육원 홈페이지. http://www.changwon.ac.kr/~lifelong
천안대학교 평생교육원 홈페이지. http://www.cheonan.ac.kr/education/
index.jsp
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Education: Results from the School Health policies and Programs Study
2000, Journal of School Health, 2001.
· THINK FIRST Foundation, Think First for Kids, Park Ridge, IL, 1996. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 학교 안전교육의 필요성
2. 학교 안전교육의 관련법규
3. 학교 안전
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평생교육 ……………………………………………………… 2
Ⅱ. 본론 3p
1. 인문학 교육 ……………………………………………………… 3
2. 인문학 교육 사례
(1) 복지관 …………………………………………
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국가평생교육진흥원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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(주)웅웅드론평생교육원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황,
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평생교육 자원 공유 및 연계 강화
-지역사회 수요를 반영한 특화 프로그램 개발 및 운영
셋째, 다각적인 홍보 활동을 전개하여 평생교육에 대한 주민들의 인식을 높이고 참여율을 제고하겠습니다.
지역 언론, 소셜미디어, 커뮤니티 행사 등 다
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평생교육진흥원의 한 구성원으로서 기업의 직무 수행에 중요성을 가질 수 있는 존재가 되기 위해 늘 궁지에 강하고, 단점에 강한 인재가 될 수 있도록 노력하겠습니다.
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면접기출문제
마지막으로 하고 싶은 말은?
당사에 대해 아는 대로 말해
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교육원과 함께 평생교육은 희망이라고 더 많은 학습자들에게 알려주어 평생교육이 이뤄나갈 ‘교육의 민주성’의 실현하고자 합니다. 지금까지의 평생교육이 ‘요람에서 무덤까지‘의 생애주기별 교육을 이뤄나가는 데에 큰 역할을 했다면
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교육전공자로서, 교육의 본질에 대한 이해도가 비전문가에 비해 우월하다고 생각하며 평생교육사로서 기존의 정규교육에서 벗어나 평생교육으로 향하는 교육의 패러다임 변화에도 능동적으로 대처할 수 있는 기반이 마련되었다고 믿습니다
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. 그리고 학습자를 상대하므로 기본적으로 생애능력에 관한 상담능력도 갖춰야 할 것입니다.
저는 평생교육사로 일해온 2년 동안 이러한 요소들에 대해서 나름으로 인정을 받아왔다고 자부합니다. 그리고 제가 자기관리의 일환으로 행하고
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