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및 만족도가 생활만족도에 미치는 영향」. 한서대학교 정보산업대학원.
7. 윤세미(2013).「청소년들의 여가활동 실태 및 평생교육 인식과 요구분석」. 대진대학교 교육대학원.
8. 김민경(2013).「평생 교육 측면에서의 노인교육 프로그램 개발에
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교육부(1999). 『평생교육백서』.
권대봉(1998). 평생학습사회교육. 서울: 학지사.
권대봉(2001). 『평생교육의 다섯 마당』. 서울: 학지사.
김경희(2005). 나눔을 위한 교육:EFA. 『세계로 가는 길, 교육을 만나다Ⅲ』. 한 국교육개발원 연계체제운
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대한 현실적 진단과 분석들이 미흡했음은 부인할 수 없다.
지식과 네트워크가 중요시되는 현대사회에서 성인학습자가 주요 고객인 평생교육기관은 인적 자원을 효율적으로 활용하여야 한다. 프로그램 만족도가 높은 학습자는 다른 사람에게
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교육 프로그램 현황", 한국노인복지 연구소, 1999.
7. 정경회외, "1998년도 전국 노인생활실태 및 복지요구조사", 한국보건사회연구원, 1998.
8. 변순옥, "노인학습에 대한 사회적 요구와 현실태", <노인생활>, 7,8월호, 대한노인회, 1998.
9. 한국평
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개발인가 하는 문제 등이 거론된다. 이 때문에 프로그램 상황분석은 프로그램 개발의 기초 작업이며 동시에 프로그램이 왜 필요한지 타당성을 검증하는 과정이라고 할 수 있다.
참고문헌
성낙돈, 김창엽(2013) 평생교육 프로그램 개발론. 청목
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교육의 기획과 프로그램의 제작 및 진행, 평가, 분석에 이르는 전 과정에 참여의 폭을 넓히는 민주적 지도성을 발휘해야 한다.
넷째, 사회교육자는 현상 유지자가 아니라 변화와 혁신을 촉진하는 자이어야 한다. 사회교육이 평생 교육적 차원
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및 기관에서 장애인을 대상으로 시행하는 평생교육 내용을 아래의 표와 같이 요약해 볼 수 있다.
운영기관
대상
교육내용
인천특수교육
지원센터
성인장애인
① 여가취미
② 직업개발
③ 인천지역 주간보호센터, 그룹 홈, 공예인협회와 연계
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비선형적 접근
3) 통합적 접근
4) 비통합적 접근
5) 체제 분석적 접근
3. 코왈스키 구분법의 차이점
1) 선형적 접근
2) 비선형적 접근
3) 통합적 접근
4) 비통합적 접근
5) 체제 분석적 접근
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
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교육방법론』. 한국방송통신대학교출판부.
이희수 외(2000). 『평생교육기관간 연계체제유지 및 활성화방안 연구』. 한국교육개발원 연구보고서.
차갑부(1999). 『사회교육방법의 탐구』.서울: 양서원.
최돈민 외(1999). 『평생교육 요구분석』.
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평생교육자는 프로그램을 개발만 하는 것이 아니라 사회교육 행정에 대한 조직역할도 수행해야 한다.
④ 촉진자로서의 역할(facilitator): 일상생활에 바쁜 성인들이 지속적인 학습을 할 수 있도록 격려하고 도움을 주어야 하며, 촉진제의 역할
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