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평생교육 프로그램이 단순히 교육적 기능에 머무르지 않고, 삶의 방향을 새롭게 설정하는 데도 기여할 수 있다는 것을 보여준다. 따라서 평생교육사는 끊임없이 변화하는 사회적 흐름을 읽고, 이를 반영한 프로그램을 개발하는 데 집중해야
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교육의 기획과 프로그램의 제작 및 진행, 평가, 분석에 이르는 전 과정에 참여의 폭을 넓히는 민주적 지도성을 발휘해야 한다.
넷째, 사회교육자는 현상 유지자가 아니라 변화와 혁신을 촉진하는 자이어야 한다. 사회교육이 평생 교육적 차원
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개발은 물리적인 생산기반의 조성 등의 경제 정책적 측면이 강조되고, 지역사회개발에서는 참여나 태도 등의 사회문화적 측면이 강조되고 있다.
참고문헌
박종화 외(2024). 지역개발론, 박영사.
김남선. (2011). 지역사회개발론. 서울: 두남출판
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교육계좌제와 같은 표준화된 체제가 필요하다.
인간은 불가피하게 평생 동안 학습과정에 참여해야 하는 위치에 있다. 한 평생 이루어지는 학습은 인간의 굴레이기도 하다. 학습은 인간이 갖추어야 할 충분조건이면서 동시에 필요조건이기 때
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교육의 좋은 사례로 평가됩니다. 이를 통해 평생교육의 중요성과 그에 따른 효과적인 교육 방법과 전략에 대한 인식이 확대될 것으로 기대됩니다. 또한, 이러한 연구 결과를 토대로 평생교육기관들이 더욱 효과적인 교육 프로그램을 개발하
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개발에 관한 연구”, 명지대학교 사회복지대학원 석 사학위논문, pp 69~75.
박미진(2010), “중간세대의 노인교육과 세대공동체 교육에 대한 인식 및 요구 분석”, 이화 여자대학교 대학원 석사학위논문, pp 16~20.
교육부, 『2012년 국가 평생교육통
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평생교육 기관 경영자는 교육 기관의 운영과 관리를 총괄하며, 학습자와 지역 사회의 요구를 충족시키는 중요한 역할을 수행합니다. 이러한 역할은 크게 세 가지 측면으로 나눌 수 있습니다.
첫째, 교육 프로그램 개발 및 관리입니다. 평생교
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프로그램의 확장은 모든 학습자에게 교육 기회를 제공하는 데 필수적입니다. 또한, 고령화 사회와 다문화 사회의 도전에 대응하기 위한 맞춤형 교육 프로그램의 개발은 더욱 중요해질 것입니다.
평생교육 프로그램의 질적 관리와 다양한 자
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프로그램에 대한 지원 정책을 보완하여야 한다. 또한 학교차원에서도 평생교육기관이라는 자부심을 가지고 학교시설을 전반적으로 활용하여 학교별 특성에 맞게 지역주민을 대상으로 평생교육 프로그램을 개발하고 적극적으로 운영할 수
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프로그램개발론 (학문사,2001
7. 울프 울펜스버거 | 김용득 역. 사회복지서비스와 정상화이론
서울: 나눔의집, 2004
8. 말콤 페인 | 서진환 역. 현대 사회복지실천이론 서울: 나남출판, 2001
9. 채혜정, 논문,「아동발달 및 발달과업」 Ⅰ. 서론
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