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프로그램 개발과 평가」, 2002, 교육과학사
김은수, 「사회복지프로그램개발론」, 2006, 흥익재
김진환 외, 「사회교육 프로그램 개발의 이론과 실제」, 2000, 교육과학사
김학주, 「사회복지 프로그램평가」, 2004, 집문당
신건희, 「사회복지학과
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평생교육프로그램에 대한 홍보를 할 수 있게 되었으나 그것은 하나의 원리에 불과했을 뿐 현실은 기관중심의 전통적인 경영방식을 취해왔던 것이 사실이다. 그러나 사회의 변화에 의해 이제는 수요자 중심적인 경영을 하지 않을 수 없는 입
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제를 마무리 한다. 1. 프로그램 개발 요구 및 필요 확인
2. 평생교육기관 및 조직체의 상황분석
3. 프로그램 참여자에 대한 분석
1. 발달장애
2. 주의력 결핍 과잉운동장애 아동
3. 적대적 반항장애
4. 정서장애
1) 아동기 우울증
2)
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평생교육원의 지역 연계협력 구조
다) 대학과 지역 간의 평생교육 네트워크 강화의 과제
Ⅱ. 숙명여대 평생교육원 개요
1. 설립 이념
2. 연 혁
3. 프로그램 구성
4. 시설 현황
Ⅲ. 연구 방법
1. 현장조사
가) 평생교육원 교학팀 권도희님 인터뷰
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프로그램에 참석 가능한 시간은?
③학습고객의 거주지역은?(동일지역/조직)
④학습고객의 연령층은?
⑤학습고객의 교육수준은?
⑥학습고객의 성별과 사회적 배경은?
⑦학습고객의 장애여부는?
⑧제공될 프로그램 내용과 관련하여 학습고객
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제선정을 위한 전문가와 거주민 팀의 대화연구 및 평가
⑪주제를 어간으로 나눌 것
⑫어간 편찬
⑬교수자료 준비
⑭지역주민에게 교수자료 제시
5.7. 인문주의교육 모형
인문주의교육 모형은 평생교육.사회교육 프로그램개발하기 위한 또 다
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프로그램개발론, 학문사
·신혜영 외1, 2002, 방과 후 아동지도, 창지사
·황윤옥, 2004, 방과 후 보육이 무엇인가?,『한국교육개발원』제84호.
·김재인, 1996, 방과 후 아동지도의 현황 및 발전방안, 『인간발달연구』 Ⅰ부. 초기적응 프로그램
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개인차원 및 조직차원의 경력개발
6. 인적자원개발 유형이 평생교육에 주는 시사점
1) 인적자원개발과 평생교육
2) 개인개발의 평생교육에 대한 시사점
3) 경력개발 및 조직개발의 평생교육에 대한 시사점
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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제, 평가 인정체제 및 주거의 미비 등으로 인한 평생학습법에 규정된 프로그램을 전개하는데 한계가 있었다. 미국의 평생교육은 다양성으로 인한 여러 장점도 있지만 그로 인한 조직의 복잡함으로 인한 많은 문제점을 나타내고 있다. 예컨대
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평생교육기관 조직화의 성격과 유형
1) 조작화의 의미와 단계
(1) 조직화의 의미
(2) 조직화의 단계
2) 평생교육기관 조직화의 유형
(1) 기능별 조직화
(2) 사업부별 조직화
(3) 매트릭스형 조직화
(4) 팀조직화
2. 평생교육기관의 학습
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