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교육 요구
(1) 요구의 개념
평생 교육에 있어 학습자의 교육요구를 파악하는 일은 평생교육 프로그램을 개발하는데 유용하게 사욜될 수 잇는 기틀을 제공한다고 볼 수 있따. 성인드은 아동과 달리 교육활동에 참여하는 것도 스스로 Ⅰ. 서
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교육 제도 및 행정에 많은 문제점의 개선을 위해서 평생교육적 관점에서 법체계가 보다 구체화되고 실제화되어 확립되었다. 한국사회의 경우, 평생교육에 대한 관심이 높아지면서 이전의 사회교육법을 대체하여 1999년 평생교육법을 새로 입
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역 주민들의 경우 학습자가 직접 교육 기관에 출석하여 교육을 받게 하는 집합 프로그램뿐 아니라 \"찾아 나서는 교육\"의 형태로 이동식 프로그램을 운영하는 것이 필요하다 하겠다.
4. 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충
IMF사태 이
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교육기관에 출석하여 교육을 받게 하는 집합 프로그램뿐 아니라 “찾아가는 교육”의 형태로 이동식 프로그램을 운영하는 것이 필요하다고 하겠다.
4. 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충
IMF사태 이후 급증하고 있는 실업 실직자들을
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교육기관에 출석하여 교육을 받게 하는 집합 프로그램뿐 아니라 찾아가는 교육의 형태로 이동식 프로그램을 운영하는 것이 필요하다고 하겠다.
(4) 고용촉진 능력개발 평생교육 프로그램 확충
IMF사태 이후 급증하고 있는 실업 실직자들을 위
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교육에 대한 논의를 미룰 수 없으며 당연시되어야 한다는 의미이기도 하다. 현재 장애인 평생교육에 대한 논의는 두 가지 측면으로 이루어진다. 첫 번째는 장애인 평생학습 활성화를 위한 전달체계 구축이다. 장애유형별 프로그램 지속 개발
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프로그램 개발과 운영에 주력해야 할 필요가 있다.
성인학습의 참여 성과를 향상시키기 위해서는 학습자, 교수자, 교육기관, 지역사회, 정부와의 유대관계를 통한 강력한 학습공동체의 역할수행이 강조되어야 한다. 평생교육 기관이 개인의
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, 교육매체가 하나로 통합된 교육적 실체로 적용됨
- 중략 - 제1장 청소년 프로그램 개발의 이해
제2장 청소년프로그램 개발의 이론
제3장 청소년 프로그램 개발의 통합모형
제4장 청소년 프로그램 개발의 기획
- 출석대체시험 -
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평생교육 못지않게 국가 경쟁력 제고의 측면에서 본 평생학습 사회의 건설 문제 역시 보다 큰 관심의 대상이 되어야 할 것이다. 결국 직업교육과 민주시민교육은 평생교육을 이끌어 가는 양 수레바퀴이다. 또한 OECD 주도의 인적 자원 개발과 U
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프로그램의 다양화 모색, 셋째, 학부 과정과 연계한 다양한 교육과정 편성 및 운영으로 학부생들의 평생교육에 대한 경험과 지식 습득으로 학부생들의 대학 문화 조성과 졸업생들의 취업 경쟁력을 강화한다. 또한 연구개발 담당 연구원 혹은
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