|
든 비영리조직이든 간에 상관없이 고객지향적인 경영체제를 구축해야 한다는 것이다.
둘째, 교육시장에 있어서 평생교육기관은 학습자들을 세분화하고 이들을 목표집단으로 하는 다양한 교육프로그램 및 서비스를 제공해야 한다. 이것은
|
|
|
평생교육의 양적, 질적 변화 양상이 보다 가속화 될 것으로 예상되는 바, 평생교육기관이 제공하는 교육프로그램이나 내용 등에서 타 평생교육기관들과의 연계방법에 대한 지역특화 전략이 필요하다.
라. 주민 참여 활성화 모색
지역성의 고
|
|
|
평생교육기관으로 1972년 서울대학교 부설로 개교(2년제 초급대학의 5개 학과설치)하였다. 방송통신대학교는 배움을 원하는 모든 국민들에게 원격교육 방법을 통해 다양한 영역에 걸친 대학 수준의 교육프로그램을 제공함으로써 평생교육체
|
|
|
여성평생교육기관의 수적인 증가에도 불구하고 이들 기관의 자체 프로그램 개발능력이 부족하고 각종 교육정보를 상호교환할 수 있는 연계망이 구축되지 않음에 따라 여성평생교육 정보데이터베이스의 구축과 협의체의 구성·운영, 교육프
|
|
|
장 중점을 두어야 할 부분으로 학습자의 요구가 반영된 질 좋은 교육프로그램 개발 운영 및 평생교육에 대한 인식 확대를 뽑고 있다. 아울러 많은 학부모들이 앞으로 기회가 있다면 학교 평생교육에 참여하고 싶다고 응답하였다.
Ⅷ. 결론
현
|
|
|
프로그램에 대해 살펴보았다. 이러한 교육프로그램은 농촌지역 노인들에게 평생교육과 상호교류의 장을 제공함으로써 전통문화를 유지, 발전시키고 보람된 노후생활을 지원하며 생애교육의 의미와 노인들의 재사회화 및 정서함양을 위해
|
|
|
평생학습 마을만들기는 그 마을의 지역주민들만을 위한 단순한 교육프로그램이 아니라 마을의 고유한문화를 바탕으로 평생학습을 통해 마을의 독특한 문화를 만들어가는 과정이라고 할 수 있다.
이렇게 다양한 문화를 형성해가고 있는 지역
|
|
|
학교교육 시대라고 한다면 21세기는 평생학습 시대가 될 것이다. 평생학습 시대에는 성인들을 위한 교육기관이 증가하는 동시에 학교와 대학들도 학생 이외의 주민과 일반 시민들을 위한 교육프로그램 제공을 확대하게 될 것이다.
즉, 일반
|
|
|
교육훈련프로그램 실태를 파악하고 이들의프로그램을 수집하여 지역주민들의 취업과 재고용 창출에 적합한 교육훈련 프로그램 모델을 개발하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지역사회교육은 어느 지역에서나 이루어지며 지역사회평생교육은 지역사회
|
|
|
프로그램은 매우 빠르게 마감이 되는 반면, 비인기프로그램의 경우 폐강되는 경우가 종종 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 내가 거주하고 있는 김포시의 평생교육기관에 대해 살펴봤다. 평생교육기관은 노인복지관뿐만 아니라 여성들을 위한 교육기
|
|
메뉴펼치기
