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프로그램 강화
① 가출 청소년 선도 보호를 위한 가출 청소년 찾아주기 운동
② 문제사회부적응 청소년 대상 ‘중간의 집’개설 및 재적응 프로그램 확대
③ 가출 청소년을 위한 ‘청소년 쉼터’ 확대 운영
Ⅵ. 학생(청소년) 평생교육(평생학
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교육에 대한 기회를 보장해주기 위해 교육의 기회가 부족한 지역에 교육을 활성화해할 수 있는 정책이 필요하다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 평생교육의 이념, 평생학습사회의 변화양상, 우리나라 실정에 맞는 평생교육의 방향에 대해 알아보았다.
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평생교육지도자는 자신이 몸담고 있는 평생교육기관의 이념과 주어진 환경, 지역사회인들의 성향 등에 대한 파악을 프로그램을 기획하여야 한다. 따라서 평생교육지도자는 프로그램개발자, 사회나 국가의 요구와 목표달성을 도와주는 평생
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프로그램일 수도 있고, 교육 제반시설을 제공하거나 자체적으로 서로 교육을 제공하고 수강할 수 있도록 학습 공동체의 장을 형성하는 것일 수 있다. 이런 기회를 통해 교육이 필요한 순간에 지원을 받음으로써 평생교육 사회로서 기능하게
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평생교육 측면에서의 노인교육 프로그램 개발에 관한 연구”, 단국대, 2013
- 양형윤, “현행 한국무용 프로그램이 노인교육에 미치는 영향 분석”, 숙명여대, 2009
- 나항진, “노인교육론”, 교육과학사, 2004
- 최복현, “노인교육 전담기관의
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교육 분야 평생교육 프로그램의 확충과 지원이 필요한 상황이며, 지자체의 평생학습 프로그램의 특성화 및 내실화, 지자체별 격차 완화, 재원 투자 확대 등의 과제도 안고 있는 실정이다. 이에 교육부는 정책자문위원회, 토론회, 관계 부처전
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교육원들의 평생교육에 대한 무관심에 대해서도 비판이 있어왔다.
참고문헌
김종서 외, 평생교육개론, 교육과학사, 2000.
기영화, 평생교육 프로그램 개발, 학지사, 2001.
구교정, 우리나라 학교 평생교육이 나아가야 할 방향, 2006.
류제경, 학교
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교육을 지원하도록 할 필 요가 있다.
② 장애인 평생교육 기회 확대
-장애인이 원하는 경우 언제 어디서라도 일반인과 함께 평생교육을 받을 수 있도록 일반인을 위한 평생교육기관과 프로그램에 장애인의 참여기회를 확대하고, 장애인의 평
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평생교육 프로그램은 교육이 이루어지는 그 과정이 중요시된다는 특성으로 결과로 드러나는 외재적 성과보다는 내면의 질적 변화에 더 무게를 두는 내재적 성과를 중요시해야 한다. 평생교육 프로그램 방법론에 있어서는 학습결과의 외적인
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(4) 현실지향성, 실용적의 원리
(5) 다양성과 이질성의 원리
(6) 과정중심의 원리
(7) 참여와 공존의 원리
(8) 경험중심의 원리
(9) 즐거운 학습, 유희의 원리
2. 자기 삶의 현장에서 경험한 프로그램에 대한 설명
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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