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평생교육이 필요하다는 것을 뜻한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육의 발달과업 이론에서 인생주기에 관한 이론과 발달단계업의 내용을 이해하고 자신의 발달단계의 입장에서 평생교육의 필요성과 방법에 대해서 의견을 제시해 보
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발달 (3) 지적 발달 (4) 성의식 발달
2) 중년기(성인중기)의 발달
(1) 인지의 발달 2) 정서의 발달
3) 노년기(성인후기)의 발달
(1) 인지의 발달 (2) 정서의 발달
4) 자신의 발달 과업
2-2-2. 이와 관련하여 가장 필요하다고 생각되는 평생교육 프
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교육의 적정시점, 즉 특정 기능이나 태도를 가르쳐야 할 최적의 시기를 알려준다.
④ 학생들이 적절한 시기에 기본적인 기능과 태도를 습득하는 것이 중요하다는 점을 강조하고 있다. 해비거스트(Havighurst)의 발달과업이론
1. 과업발달이
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발달과업
- 쇠퇴해 가는 건강에 적응하기
- 은퇴와 수입 감소에 적응하기
- 배우자의 사망에 준비하기
- 동년배와의 인간관계 개선하기
- 사회적 공민적 책임지기
- 만족한 생활 조건 만들기 인간발달이론
I. 정신분석학적 발달이론
a)
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발달과업이론이 제시되었다. 김종서남종걸정지웅이용환, 1982, 「평생 교육의 체제와 사회교육의 실태」, 한국정신문화연구원
이들은 한국인의 생활주기를 유아기(0세~6세), 아동기(6세~12세), 청년전기(12세~18세), 청년후기(18세~25세), 성
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