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교육
II. 인간과 음악
Ⅲ. 음악교육 연구의 동향
Ⅳ. 학교 음악교육의 철학과 의미
1. 심미적(審美的) 음악 교육
가. 음악 미적 경험의 특성
나. 음악 미적 행위의 특성
다. 음악 미적 감수성의 특성
2. 포괄적 음악교육과 포괄적 음악
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포괄적인 접근을 해 나가는데 조력자 역할을 해줘야 할 교사들의 전문성이 부족한 것이 우리나라의 현실이다. 따라서 아이들은 이러한 정서적 부족을 과외활동을 통해 보충해나가고 있는 실정이며 과외조차도 포괄적인 교육에 그다지 근접
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교육과 지역사회 지원체계. 교육사회학연구, 27(4), 77-95.
황진아 (2023). 장애 아동 발달 지원을 위한 다중중재 모델. 한국발달장애학회지, 12(1), 101-120. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아의 특성
2. 지적장애의 원인 분석과 포괄적 예방방
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교육을 제공
3. 삼성 지원 프로그램의 한계점과 그 대책은 무엇인가?
참고문헌>
1. 김선자(1999), 저소득 취업모 가정의 보육욕구에 관한 연구, 경성대 사회복지학과 석사학위 청구논문
2. 김진이(1999), 포괄적 보육프로그램 개발을 위한 보육욕
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교육은 포괄적 건강증진 개념을 기반으로, 예방 중심을 뛰어넘어 개인·지역사회가 건강한 삶을 적극적으로 가꾸도록 이끄는 역할을 맡아야 한다. 감염병 확산이 불러온 사회적 변화를 교훈 삼아, 보건교육 역시 개인의 생활습관과 사회제도
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