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과정평가원 웹진 2004년 9월호
- 이문원 외, 2004, 고등학교 과학, 금성출판사, p358
- 이홍우, 2006, 지식의 구조와 교과, 교육과학사, p1~28
- 한국교육과정평가원, 2007, 제7차 교육과정 해설서-고등학교 과학과, p4~39 1. 머리말
2. 본문
1) 수업 분
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제작 과정>
1. 아이디어 스케치: A4 용지에 연필로 직접 밑그림을 그린다.
2. 형지(型紙) 만들기: 만들고자 하는 모양을 두꺼운 종이에 아이디어 스케치 그림을 자로 재어 그린다.
3. 가죽 재단: 가죽 위에 형지를 올려 놓고 그대로 철필로 그
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선정 및 이행
5. 학습결과 평가
Ⅵ. 자기주도적학습과 제7차교육과정
Ⅶ. 자기주도적학습과 탐구학습(탐구수업)
Ⅷ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사의 역할
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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과정은 학생들의 창의력 향상을 위한 활동 중심 교육과정이라고 할 수 있다. 따라서 수업 방식도 인쇄물 중심의 교육 매체, 칠판과 분필에 의존하는 수업 방식을 벗어나야 하며, 정보 통신 기술을 적극적으로 활용하여 학생들의 창의성과 능
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제작하려는 회로에 대한 전반적인 기본 지식과 이해가 부족하여 회로를 구성하고 소자 값 등을 정하는데 시간이 많이 필요했기 때문이라고 생각한다. 또한 제안서 정리 과정에서 DC-DC 회로에서 AC-DC로의 교체가 있어 별도의 공부할 시간이 필
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과정이 너무 복잡하고 많습니다. 그래서 요즘은 상용화가 가능한 공정에 대해 연구하고 있습니다.
Bifacial module과 일반 module을 비교하기 위한 실험 모습입니다. 일주일 째 진행하고 있으며 하루마다 각도 및 방향을 바꿉니다. 실험을 하는 데에
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제작
3. 평가 실시 및 진급 판정
1) 평가 실시
2) 진급 판정
Ⅲ. 다지능계발학습단계
1. 도입 단계
2. 전개 단계
3. 정리 단계
Ⅳ. 과정중심쓰기학습단계
1. 쓰기 전 단계(pre-writing)
2. 쓰기 단계(writing)
3. 수정 단계(revision)
4. 마무리 단계
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과정이 있고 또한 교육과정을 바타으로 학년 단위의 교육내용을 선정한 교과서가 제작되어 있다. 그러나 발도르프 프로그램은 지정된 교과서가 없다.
8. 참고자료
김경희(2017). 발도르프 유아교육에 대한 학부모 및 교사의 이해연구.석사학위
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제작
2. 비디오 자료의 장점
(가) 영상과 음성의 동시 기록이 가능하다.
(나) 현상할 필요 없이 즉시 재생이 가능하다.
(다) 비디오 테이프는 소거/재생 과정을 통해 반복이 가능하다.
(라) TV수상기를 통해 밝은 곳에서도 시청이 가능하다.
(마)
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과정
1. 1단계 최초의 태극기
2. 2단계 태극기 변형
3. 3단계 태극기 변형
4. 4단계 태극기 변형
5. 5단계 현재의 태극기
Ⅵ. 태극기의 모양
1. 깃면
2. 깃봉
3. 깃대
Ⅶ. 태극기의 그리는 방법
1. 국기 형태 그리기
2. 태극무늬 그리기
3.
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