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무위험자산이 존재하는 경우 투자자들이 2개의 단계를 거쳐서 최적포트폴리오를 선택하게
되는 과정
1) 1단계는 투자자들의 위험회피정도와 관계없이 위험자산 중의 최적 포트폴리오인
시장포트폴리오를 선택하는 단계(동질적 기대하에서
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종합적으로 이해하는 데 필수적인 도구임이 명확해졌다. 포트폴리오는 단순한 평가 도구를 넘어 아동의 성장 과정과 개별적 특성을 기록하고 반영하는 역할을 한다. 이를 통해 교사와 부모가 아동의 행동 양식, 학습 스타일, 사회적 상호작용
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성이 필수적이다. 직무에 맞는 다양한 프로젝트를 선정하여 결과물을 축적하는 과정이 필요하고, 이를 통한 자아 성찰 또한 중요하다. 현장에서 포트폴리오를 활용할 때는 적절한 시기에 이를 공유하고 피드백을 받는 것이 핵심이다. 소속 조
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ense of efficacy and student achievement. New York: Longmam.
Barfield, V., & Burlingame, M.(1974). The pupil control ideology of teachers in selected school, The Journal of Experimental Education, 42(4), 6-11.
Cone, Neporcha(2009). Preservice Elementary Teachers" Self-Efficacy Beliefs about Equitab
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포트폴리오(portfolio)법
포트폴리오법은 피평가자 자신이 작성하거나 만든 작품을 지속적체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가 방법이다.
참고문헌
국립교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서주식
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량을 키울 수 있다. 셋째, 평가 방식도 변화해야 한다. 단순한 성적 평가 대신 포트폴리오 및 자기 평가를 통해 학생들이 자신의 성장 과정을 돌아볼 수 있는 기회를 제공해야 한다. 마지막으로, 연계 학습의 기회를 많이 마련하여 교과와 자유
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역 내 혹은 영역간 학생평가를 위한 방법들이 연구되었다. 두 번째는 과정수첩(processfolio)이라는 것이다. 학생들은 프로젝트에 참여하면서 만든 초안, 수정안, 최종 산물과 소감을 포트폴리오에 보관한다. 이처럼 학생들의 창조적인 성장을 문
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과정상의 학습목표 달성에 직접 관련된 특정 주제를 제시할 수도 있고, 사회과 탐구 기능 신장을 위한 목적으로 여러 개의 주제를 제시한 후 택하여 해결해 보도록 할 수도 있다.
9. 포트폴리오
먼저 학기초에 교사는 사회과학의 제 영역 즉,
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오랜 동안 미술이나 건축과 같은 작품 활동을 주로 하는 학문 분야에서 사용됨.
하나 이상의 부분에서 성취와 진보과정이나 그에 따른 노력을 보여주는 일련의 목적적인 작품 수집(Paulson 1991)
교육에서의 포트폴리오 개념
학습, 성향, 발
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포트폴리오는 단순히 결과물을 나열하는 것이 아니라 아동의 전체적인 발달 과정과 관련된 맥락을 이해하게 한다. 따라서 포트폴리오 접근법은 아동의 행동을 종합적으로 이해하고 그들의 전인적 발달을 지원하기 위한 중요한 도구가 된다.
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