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피해자가해자 측이 합의를 하지 않고 자치위원회의 개최를 원하는 경우에는 해당되지 않는다.
※ 경미한 학교폭력 사안 처리에 따르는 법적 책임 : 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률에 의거 학교폭력 사안은 반드시 자치위원회에서 처리해
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폭력을 목격하거나 직접 당할 때 어떤 행동을 취해야 할지 알려주는 좋은 방법이 될 수 있다. 예를 들어 폭력 상황이나 학생들이 느끼는 불안 정도에 따라 학생들은,
ｏ 즉각 성인에게 도움을 청한다.
ｏ 교직원에게 학교폭력이나 피해학생을
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단순히 인성상담에 불과하기 때문에 전문적인 지식을 갖춘 폭력상담전문가가 배치되어야 할 것이다. 또한 학생과 더불어 교직원들에게도 학교폭력을 예방하고 심리적 안정감을 줄 수 있는 상담 서비스 및 교육 프로그램이 마련될 필요가 있
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폭력 유발 및 증가 요인과 대책, 한국교육개발원. 대학원 박사학위논문
박경숙 외 2인/1999, 학교의 왕따현상에 관한 연구, 한국교육개발원
전병재/1985, 청소년과 폭력, 한국청소년 통권8호
전국교직원노동조합/1999, 학생의 왕따 현상에 관한 연
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폭력의 주체인 가해자와 피해자 범위의 기준이다. 학교폭력을 경험하는 가해자와 그 피해자의 신분이 어디까지 규정되는가에 따라 달라진다. 미국의 경우 학교폭력을 학생들 사이의 폭력을 넘어 교사와 교직원에 대한 학생의 폭력도 학교폭
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교직원 연합들이 학교 폭력 문제를 다루고 있으며, 이에 대한 정확한 해결 방안을 제시하고 있지 못하다고 생각합니다. 시행 된다고 해도 또 다른 문제점들이 항상 제기 되고 있기에 그 결과에 있어서 아쉬움을 나타내고 있습니다. 이제는 한
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교직원, 제대군인, 퇴직경찰관, 사회복지사, 청소년상담사, 상담전문가 등을 각 학교에서 선발해 위촉하는데, 학생 등·하교 지도 및 학교내외 순시순찰, 학내 출입자 관리 및 출입증 발급과 학교폭력 가·피해자에 대한 선도 및 보호활동 등을
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폭력, 자해, 정신건강 문제처럼 예방과 조기 개입이 필요한 사안들에 민감하게 대응할 수 있도록 꾸준히 역량을 키워왔습니다.
앞으로 학생 한 명 한 명을 세심하게 돌보고, 교직원 및 지역사회와 협력하여 건강한 학교 문화를 만들어가는 보
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