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표현되어 있다.
참고문헌
김봉구 - 조소교육에 있어서 추상 학습의 체계화, 동국대 행정대학원, 1997
김삼랑 - 미술교육개론, 서울 : 미진사, 1992
교대미술교재편찬회 - 미술교육, 서울 : 형설출판사, 1970
임영방·박철준 공저 - 미술과교육(Ⅰ), 한
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활동은 표현능력을 기르고, 사물에 대한 개념을 형성하며 손과 팔 근육을 발달시키므로 그 의미가 더 크다고 할 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 김정(2000), 한국미술교육 정립을 위한 기초적 연구, 교육과학사
ⅱ. 김성숙(2001), 일본의 미술교육, 어린이
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표현 재료와 용구에 관해서는 주제나 표현방법에 알맞은 재료와 용구를 선택하여 활용할 수 있도록 한다. 여러 가지 용구의 사용 방법을 이해하고, 선택하여 활용할 수 있도록 한다. 감상영역에서는 서로의 작품과 미술품에서 주제, 표현방법
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미술 이해, 표현, 감상 교육이 서로 통합시켜 이 세 영역은 따로 분리되기보다는 통합적인 학습을 하는 것이 매우 효율적일 것이다. 통합지도 측면에서 표현지도는 미술을 이해시키기 위한 방법이며 이것은 기본적으로 표현 활동이 있고 여기
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표현
형식적 조작기(11세이후) 가설을 세워 사고하며, 현실적인 것뿐만 아니라 비현실적인 것에 대해서도 추론
13-
결정기(13-17세)
환경을 창의적으로 받아들이며 그 표현 유형이 촉각형, 시각형, 중간형으로 뚜렷하게 구분된다. 아동미술이
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방법을 알고 표현하기
(1) 서로의 작품 감상
작품을 보는 것에 흥미와 관심 가지기
(2) 미술품 감상
우리 고장과 우리 나라의 미술품에 흥미와 관심 가지기
2. 성취기준
교육과정
성취기준
학습 활동의 예
중영역
내용
자연미 발견
자연에서 아
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미술교육, 창지사, 2003.
최수연, 미술교육이 아동정서 발달에 미치는 영향요인, 관동대교육대학원 석사학위논문, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 미술에서의 우연성
2. 아동미술의 표현유형 중 우연의 효과
3. 우연의 효과를 이용한 표현
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교육사, 서울 : 도서출판 예경
이명재(1999) / 조소교육의 실태와 효과적인 지도 방법에 관한 연구, 전주교대 교육대학원
이필곤(1994) / 세계미술용어사전, 중앙일보사(주) Ⅰ. 조소(미술 조소)의 개념
Ⅱ. 조소(미술 조소)의 분류
1. 표현형
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표현감각이 4학년에 비해 더욱 두드러진다.
② 지도방법 : 사실적 표현에 중점을 두고 소묘 중심의 실기교육을 하게 되면 아동들이 미술활동에 흥미를 잃어버릴 수도 있으므로 생활화를 중심으로 진행하되 소묘, 판화, 정물화, 인물화, 만들
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학습의 형태로 진행을 한다.
6) 협동 제작 학습
- ‘ 공룡시대 공원 꾸미기 ’ , ‘ 밀가루 점토 디오라마 ’ , ‘ 협동하여 익룡 꾸미기 ’ 등등을 통해 협동 제작 학습의 기회를 갖을 수 있다.
7) 코너학습
- ‘ 입체 안경 만들기 ’ , ‘ 공룡 모
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