|
미적 정보를 아동에게 제공해야 한다.
참고문헌
◇ 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V), 서울
◇ 김상랑 저(1992), 미술교육론, 서울 : 미진사
◇ 김정(1991), 미술교육총론, 학연사
◇ 김춘일(1998), 미술과 교육, 서울 : 갑을출판사
◇ 교육부(199
|
|
|
과 산출된 결과물들은 학습자의 성취감을 고조시키는데 최대한 활용되어야 하고, 환경의 미화와 개선에 적용되어야 한다.
Ⅷ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 지도 방향
1. 표현 활동 중심의 미술 교육에서 통합적인 미적 체험을 중시하는 교육
|
|
|
과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 미술과(미술교육)의 학습평가
① 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
제7차 교육과정에서 미술과는 미적 체험, 표현, 감상의 영역으로 그 내용을 나누고 있다. 지금까지 표현 영역이 강조
|
|
|
과 독특한 개성을 중요하게 평가함으로써 긍정적 자아개념의 형성에 도움을 주고 특히 미술활동의 주제가 자아개념과 관련이 있을 경우에는 좀 더 깊이 있는 통찰의 기회를 줄 수 있다. 보편적으로 언어를 통한 자기표현은 검열과 저항이 심
|
|
|
미술 작품과의 만남으로 미적 체험 학습에 대한 흥미와 관심을 갖게 한다.
(2) 미적 체험 학습 활동 단계별 자료로 활용하여 실제적인 미적 체험 지도 방안은 제시한다.
(3) 생활 속에서 미적 가치를 발견하는 안목을 높여 주어 주체적인 표현
|
|
|
표현에 미치는 영향. 동국대학교육대학원 석사학위논문.
· 박수종(1996). 유치원의 환경교육 현황과 교사의 인식. 이화여대 대학원 석사학위논문.
· 민정선(2005). 자연미술활동의 교육적 의미 탐색. 중앙대 대학원.
· 박성은(2003). 자연체험활동
|
|
|
식, 전통예술의 형식과 내용
미적 지각활동이 인간의 생활경험 속에서 미술적 요소를 깨닫고 분별하여 이를 시각 형태로 표현하고 가치를 판단하는 행동을 “바라보는 능력”으로 보고, 이러한 학습이 미술교육에 있어서 핵심적 요소이고 학
|
|
|
활용으로 다양한 기법과 미술과 생활 관계를 알게 하기 위한 지속적 흥미로 표출하게 하기
9. 미술 포토폴리오 수행 학습
심미적 자기표현, 자기의 미적 감각 수준에 따라 성취도와 인지적 면의 한 단계씩 학습 목표 설정과 자기 평가에 의한
|
|
|
활용하는 것이 바람직한 것인 가가 될 것이다. 이는 단지 컴퓨터를 능숙하게 활용하는 것만을 의미하는 것이 아니기 때문이다. 미술 교육의 주를 이루는 표현활동에 우선하여 학생의 창의적 능력과 미적 가치 감각을 계발하는 것이 미술교육
|
|
|
미술의 특성을 찾고 그 가치를 발견하며 존중하는 태도를 기를 수 있는 교과로 인간성 상실의 이 시대에 꼭 필요한 교육이다.
또한 미술교육은 미술을 통한 인간교육이라는 차원에서 조형의 기초적인 표현 및 감상활동을 통해 미적 정서와 창
|
|
메뉴펼치기
