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자연물을 이용한 미술활동을 통해 자연의 본성을 지닌 영유아와 자연과의 정신적·신체적인 교감을 통해 자연은 인간과 함께 더불어 살아가는 가치있는 존재이다. 인간이 자연과 더불어 조화롭게 살아가기 위해서는 어린 시절부터 자연을 존
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자연물을 이용하여, 풀, 크레파스. 물감 등을 사용하여 꾸미기를 해본다.)
마무리
T : 모두 절을 다 꾸몄나요?
C : 네네 선생님.
T ; 그럼 우리 친구들의 작품을 하나씩 발표해 볼까요?
C : (나와서 아이들끼리 자신의 작품을 발표하고, 나중에
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습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
자연물을 이용하여 친구들과 협동하여 작품을 만들 수 있다.
상
자연물을 이용하여 친구들과 협동하여 작품을 만들 수 있다.
활동2 만들기
활동3 감상
관찰법
중
자연물을 이용하여 작
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서툴다. 이때 자연 재료들로 활용해 다양한 활동 속에서 자신이 보고 느끼고 생각하는 것을 무의식적으로 표현한다. 그러니 자연물 미술 놀이 과정에서 수많은 재료들을 보고 만지고 냄새 맡는 과정에서 자연을 만나게 해주자.
아이와 함께
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각하는 모둠의 그림에 붙인다.
Sn: O모둠이요!
- 1등한 모둠에게 박수를 쳐 준다.
정리
하기
정리
차시예고
● 정리하기
T: 오늘 우리는 어떤 활동을 했나요?
T: 자연물 찍기를 해보니 느낌이 어떤가요?
T: 우리는 크레파스와 색연필로 그림을 많이
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자연물 보살피기, 자연물을 응용한 복합 프로그램 등이 있었다. )다양한 생태 체험 프로그램 대상 자연물 중, 식물의 이용이 우세하였는데 그 이유는 아동들에게 가장 반응이 좋아 긍정적 교육 효과를 기대할 수 있으며 이용이 쉽고, 교사 스
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. 몬테소리 프로그램에서는 교구를 구체화시키고 이를 교육과정 속에 구조화시켰다면, 발도르프 프로그램에서는 이렇다 할 교구가 존재하지 않는다. 단지, 자연에서 가져온 솔방울, 조개껍질과 같은 자연물과 같은 원형 그대로의 놀잇감을
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토지자원은 자연에 의하여 인간에게 주어진 소중한 자연물로서 그 절대량은 한정되어 있다. 인간은 토지이용활동의 공적‧사적 주체로서 토지자원을 효과적으로 이용하여야 하는 과제가 주어져 있으며, 그러한 행위기준의 하나에 ‘최유
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자연물로 토지를 이해하는 것이다.
② 공간으로서의 토지 : 토지를 공간으로 이해할 때는 3차원이 된다. 지표(地表)ㆍ지중(地中)[지하]ㆍ공중(空中)이 그것이다.
③ 생산요소로서의 토지 : 토지는 자본, 노동과 더불어 생산요소를 이룬다. 생산
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자연물이 죽어있는 객체로서 머무르는데 그치지 않고 주체자로서 변형되고 또 주인공과 하나를 이루는 것으로 나타냄으로써 풍경묘사와 주인공의 심리묘사를 성공적으로 하고 있다고 하겠다.
이러한 표현을 통해 Mauriac 이 말하고자 하는 것
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자연물 관찰 활동을 통해 유아가 스스로 궁금증을 가지고 탐구할 수 있도록 유도해야 합니다. 둘째, 간단한 실험을 통해 원인을 예측하고 결과를 확인하는 과정을 경험하도록 합니다. 셋째, 유아가 ‘왜?’라는 질문을 할 수 있도록 개방적인
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