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활용 또는 미술 일기장을 마련하여 미술 시간에 있었던 일을 전반적으로 기록하도록 하여 교사와 학습자를 위한 피드백 자료로 활용한다.
초등 미술교과내용은 교과의 특성과 학생의 발달단계를 고려하여 다음과 같이 ‘미적체험’, ‘표현
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과서에 비해 다음과 같은 특징을 도출해낼 수 있었다.(광주교대 박정환교수의 견해 참조)
①서예가 미술영역에서 완전히 빠져있고, ②자국의 전통미술에 관한 내용을 뒷장에 국한하여 소극적으로 다루고 있으며, ③미적체험-표현-감상 등의
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미술관 방문, 전시회 관람, 미술작품의 스크랩 등 개인이 문화인으로서 영위할 수 있는 미적인 생활에 대한 습관을 갖도록 해야 할 것이다.
11. 시사점
미술작품들은 아이들에게 세상에 대하여 가리킨다. 미술은 우리가, 과거와 현재 모두를 포
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활용해보려는 적극적인 관심과 의지를 가지도록 해야 한다. 초등학교 미술과 학습활동은 생동감 있는 표현을 위해 표현 전에 반드시 생동하는 감각, 즉 미적체험의 기회를 현장견학이나 시청각자료 등으로 다양하게 제공하여 직접체험 및 노
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미술품에
흥미와 관심 가지기
(2) 미술품 감상
우리나라와 다른 나라 미술품의
표현 특징을 찾아 설명하기
<표4> 제7차 미술과 교육과정 내용구조
영역 학년
초등학교
중학교
7~9학년
고등학교
10학년
3,4학년
5,6학년
미적체험
자연미와 조
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표현지도는 미술을 이해시키기 위한 방법이며 이것은 기본적으로 표현 활동이 있고 여기서 미술 이해를 통한 미적 안목과 미술 기능을 기르자는 것이다.
이런 통합적 지도를 통해서 표현 장르를 구분하지 않고 다양한 재료사용을 수집하여
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미적 안목과 전체와 부분을 조화롭게 인식하고, 창의적으로 표현하는 능력과 세련된 안목을 갖춘 전인적 인간을 요구하고 있다. 학년이 올라가면서 미술이라는 분야는 나와는 상관없다고 생각하는 학생들이 늘어나는 것은 현재 초등교육 현
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ICT활용 교수·학습을 통한 학습력 신장, 2003
정인석, 교과교육론, 서울 : 교육출판사, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과교육의 특징
1. 교육의 내용 측면에서 볼 때 교과교육은 기초기본교육(basic and fundamental education)으로서의 특성을 가지고 있다
2.
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미술과(미술교육)의 평가
학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
지속적인 관찰을 통하여 학습 태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.
관찰법, 감상문, 토론법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.
‘미적 체험’, ‘표현’, ‘
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과제 해결 중심의 독서 학습
2. 사회과에서의 독서 지도
3. 기타 교과에서의 독서 지도
Ⅴ. 도자(도자기)공예교육(교수학습)지도
1. 도자 공예 교육의 중요성
2. 미술교육과정에서 도자 공예 교육의 지도 실제
1) 발상 단계의 지도
2) 표현
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