|
풍물 전체 엮기
2. 아랫놀음(굿거리춤, 이채동작, 삼채 동작)배우기
탈 그려오기
(자신이 생각하는 아무 탈이나)
장구, 쇠, 징, 북, 소고
3
1. 풍물전체 엮기(모듬별로)
-나머지 학생은 탈 쓰고 잡색역할
탈놀이, 대동놀이에 대한 조사 해오기
장
|
|
|
놀이치료(정신치료)를 통해 지철이가 느끼는 무력감과 적대적 반항을 해소할 수 있도록 돕고, 부모 상담으로 아이에 대해 올바른 기대를 형성하도록 했다.
학습면에서는 개별교육지도(IEP)를 통해 장기 목표로 자신의 학년과 연령에 적합한 읽
|
|
|
효과적인 민요 교수법", 「함께여는 국어교육」, 1998.겨울.
7. 최종민, "한국의 문학어법을 가르치는 민요 지도법", 「향토민요 이렇게 가르쳐 보세 요」, 국립국악원, 1999.
8. 우리의 소리를 찾아서, http://www.urisori.co.kr
9. 고성농요 홈페이지, http:
|
|
|
효과성
1. 교육적 효과성
2. 경제적 효과성
3. 교육과정 운영의 합리화
Ⅴ. 학교의 평준화
1. 입시제도의 개혁
1) 인문고등학교
2) 실업 및 2부 고등학교
3) 특기자 전형
4) 특수목적의 고등학교
2. 고등학교 교육여건의 평준화
1) 학교시설
|
|
|
놀이치료(정신치료)를 통해 지철이가 느끼는 무력감과 적대적 반항을 해소할 수 있도록 돕고, 부모 상담으로 아이에 대해 올바른 기대를 형성하도록 했다.
학습면에서는 개별교육지도(IEP)를 통해 장기 목표로 자신의 학년과 연령에 적합한 읽
|
|
|
내용
Ⅶ. 특수치료교육(치료교육)과 미술치료 지도
Ⅷ. 특수치료교육(치료교육)과 미술치료 사례
1. 5세의 남자 발달 장애 어린이 사례
2. 6세의 남자 발달장애 어린이 사례
3. 초등학교 2학년 일반학급의 자폐스펙트럼 장애어린이 사례
|
|
|
내용을 구성하고 있다. 셋째, 전의식의 내용의 일부는 본능적인 삶에서 무의식 조직을 매개로 하여 파생된 것이고, 또 다른 일부는 지각 작용을 통해 얻은 것들이다. 성격의 구조는 첫째, 본능(Id)은 전의식의 변형을 거친 모습으로만 의식에
|
|
|
굿거리 장단을 능숙하게 연주할 수 있는가 ?
-사물 악기 소리와 장단의 어울림을 느끼며 여러 장단을 치는가 ?
◈차시예고
-차시 내용 : 수제천 감상하기
-차시 준비물 : 감상노트
5
5
10
10
10
3
2
-기덕 : 채로 채편을 순간적으로 겹쳐 치는 연주 방
|
|
|
굿 화랭이 이용우(1899년-1987년)의 구비적 개인사, 한국구비문학회, 1994
김헌선 - 경기도 도당굿 화랭이 연행자 연구 : 광주 이충선과 수원 오수복을 예증삼아, 한국구비문학회, 1998
박경신 - 한국 무가의 역사적 전개, 한국구비문학회, 1997
윤동
|
|
|
굿의 재현 양상 연구 - <검은 사제들>(2015), <곡성>(2016), <장산범>(2017)을 중심으로\", 국제문화기술진흥원, 2021. 서울\"
두산백과, “무당” ,
한국민속신앙사전 : 무속신앙 편, “신병”
시사상식사전, “오컬티즘”, 1. 서론 : 한
|
|
메뉴펼치기
