|
역할을 하는 것이다.
참고문헌
김혜숙·김혜련(1999) - 예술과 사상, 이화여자대학교 출판부
김수철(1998) - EQ지능 및 학업성적 수준에 따른 사회과 CAI프로그램 탐구학습의 효과, 동아대학교 교육대학원 석사논문
김미랑 - IQ에 EQ까지 쏙쏙 높여
|
|
|
역할놀이 학습
5. 완전학습
Ⅲ. 소집단학습(소집단토의학습)의 특성과 영역
1. 특성
2. 적용 가능한 학습영역
Ⅳ. 소집단학습(소집단토의학습)의 단계
Ⅴ. 소집단학습(소집단토의학습)의 활동방법
1. 모둠 일기 쓰기
2. 모둠 신문 제작
|
|
|
수업의 심미교육 특성에 대한 현상학적 탐구. 한국체육교육학회지, 8(3),
33-44
오수학(2007). 교사와 학생의 시각에서 바라 본 체육과 정의적 영역의 평가 실태 비교 분석
한국체육측정평가학회지, 9(1), 29-45
유정애(2007). 체육과 내용의 본질과 도
|
|
|
수업의 질을 높일 수 있을 뿐 아니라, 개개 아동의 자기 의사 표현력을 자극, 신장시켜 주고 인간 교육에의 바른 길이 될 수 있다고 할 것이다.
셋째, 집단 사고의 장이 된다.
잘 성장된 소집단은 1층은 인간관계 중시의 심리성 집단으로서의 역
|
|
|
모형검증, 이숙정, 숙명여대 대학원, 2005
* 아동발달의 이해, 정옥분, 학지사, 2005
* 인격교육의 실제, Thomas Lickona, 유병열 서강식 김태훈 김항인 공역, 양서원, 2006
* 모델링 학습 프로그램이 초등학교 아동의 공감과 친사회적 행동에 미치는 효
|
|
|
수업평가를 위해서
Ⅲ. 학생성취도평가의 유형과 절차
1. 목표지향평가(目標指向評價)
1) 목적
2) 타당성(妥當性)을 고려해야 한다
3) 신뢰성(信賴性)을 고려해야 한다
4) 목표에 맞는 테스트 장면을 설계해야 한다
5) 목표에 의한 테스
|
|
|
역사회 인사자원 활용의 효율화
Ⅴ. 특기적성교육의 절차
1. 조사·계획
2. 학교운영위원회심의
3. 조직·운영
Ⅵ. 특기적성교육의 문제점
1. 프로그램 운영
1) 학생 선택권의 형식화 및 변칙 운영
2) 프로그램의 연계성·연속성 부족
3)
|
|
|
역의 평가
1) 기능 영역의 평가 내용
2) 기능 영역의 평가 방법
3. 가치?태도 영역의 평가
1) 가치?태도 영역의 평가 내용
2) 가치?태도 영역의 평가 방법
Ⅲ. 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 실제
1. 지리
1) 수업의 진행
2) 채점기준
2.
|
|
|
사회과 수업에서 여러 가지 목적을 위하여 사용될 수 있으나, 일정한 순서가 있는 자료, 예컨대 편지가 발송인에게서 수취인에게까지 도착하는 과정, 우유의 생산단계, 어떤 지역의 역사·성장과 발달, 토양의 침식과정, 혹은 화재나 익사사고
|
|
|
역시 초등학생의 과외학습 실태 및 문제에 대한 연구. 영남대학교
교육대학원 석사 논문.
양옥승 외(2001). 유아교육개론. 서울 : 학지사.
오세항(2000). 공교육과 사교육의 비교 및 공교육의 나아갈 길 제시. 한남대학교 교육대
학원 석사논문.
|
|
메뉴펼치기
