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학습 능력의 활성화 방안, 서울특별시 교육청 지정 교수-학습 개선 거점학교 중간 보고서, 1999
* 신화식 : 몬테소리 교육의 이론과 실제, 서울:양서원, 1998
* 송미령 : 몬테소리감각교육, 창지사, 1998
* 이순형 외 : 영유아 보육·교육 프로그램의
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학습 속도에 따라 일정한 애용을 공부할 수 있도록 시간을 허용한 다음, 능력이 다른 학생들이 골고루 섞일 수 있도록 한다.
② 학습 자료 배포
학생에게는 학습 자료가 주어지는데, 사칙연산을 비롯한 학생들이 배워야할 학습 내용들이 문제
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학습이론의 이해, 문음사
이집로(2004) 행동주의 학습이론, 순천공업전문대학교
손민호(2007) 학습의 사회이론, 문음사
이영자 외(2007) 유아교수 학습방법, 창지사
최경숙(2008) 아동발달심리학, 교문사
김혜경, 유희정(2006) 영유아 프로그램, 창
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학습의 유형과 실제, 초등국어교육제12호, 초등국어교육연구, 2001
성혜령, 경쟁만이 능사는 아니다. 협동학습을 해보자, 한국교육신문사, 새교육, 8월호, 1993
이종억, 협동적 통합 읽기·작문(CIRC) 프로그램이 초등학생의 읽기메타인지에 미치는
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프로그램 분석 : 대안적 고등교육 방안 모색 = The Analysis of Postsecondary Education Programs for People with Intellectual and Developmental Disabilities: Its Higher Education Option., 나사렛대학교 석사학위논문, 2010, 허수영,
4. 한국에서의 학습장애 진단 및 판별의 쟁점
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학습)의 의의
Ⅲ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 단계
1. 자유놀이 단계
2. 게임 단계
3. 공통점 탐색 단계
4. 표현 단계
5. 상징화 단계
6. 형식화 단계
Ⅳ. 수학과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 프로그램
Ⅴ. 수학과 놀이중심
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활용한 표현적 글쓰기 프로그램이 아동의 분노 및 우울 감소에 미치는 효과, 서울교육전문대학교 석사논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이의 가치
(1) 지적 가치
(2) 도덕적 가치
(3) 미적 가치
(4) 자유의 가치
(5) 내재적 즐거움의 가치
(6)
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학습을 위해 글쓰기를 배운다. 그러나 양팔이 없으므로 발로 쓰는 법을 익히도록 하였다. 또한 미술에 관심이 많으므로 미술 교육을 통해서 그림을 그리는 특기를 익히도록 하였다.
이 프로그램은 초등학교 1～3학년 정서 혹은 선천성 지체장
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학습자의 욕구에 맞는 다양한 프로그램 운영을 위해 다양한 분야의 강사들이 확보되고 관리되어야 하는데 위의 표를 보면 취미/교양 분야의 강사는 많이 확보되었으나 취업교육, 문해기초교육, 자녀교육, 시민교육 분야의 강사는 상당히 부
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학습장애학생에게 제공되는 교육 프로그램의 질을 향상시켜 학습장애학생들의 잠재적 능력 발달과 통합교육의 실시에 많은 도움을 제공할 수 있다.
학습장애아교육에서 특수교육보조원이 지원적인 역할을 수행하기 위해서는 먼저, 학습장
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