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교육력 뿐만 아니라 가정의 보호기능이 약화됨에 따라 가정교육을 보완하고 가정, 학교, 사회의 효과적인 연계와 협조가 이루어질 필요성이 강하게 대두된다.
여섯째, 진로지도는 체계적으로 실시되어야 한다. 진로지도는 그때그때 일시적인
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교육 방법에 대한 갈등 요인
4. 교사를 보는 시각에 대한 갈등 요인
5. 학생관에 대한 갈등 요인
6. 학부모, 교사, 학생 관계에 대한 갈등 요인
7. 그 밖의 갈등 요인들
Ⅶ. 교사(교원)와 학부모의 연계프로그램
1. 적용방침
2. 적용방법
Ⅷ
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교육 프로그램을 개발하고 이와 더불어 실행의 장을 확보해 나감으로써 가족생활교육 내에서 노인 교육을 보다 전문화하며 이를 적극적으로 활용하고자 하는 실천적 노력이 필요할 것이다.
21세기는 지식기반사회로 평생학습을 필요로 하는
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교육과정에서 전환교육프로그램을 실시하는데 전문역할을 할 수 있도록 하여야겠다. 전환교육 담당교사는 각 교과목에서 전환교육이 원활히 이루어질 수 있도록 연계체제를 지원해 주고 전환프로그램을 체계적으로 실시하며, 학교와 지역
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교육의 기획과 프로그램의 제작 및 진행, 평가, 분석에 이르는 전 과정에 참여의 폭을 넓히는 민주적 지도성을 발휘해야 한다.
넷째, 사회교육자는 현상 유지자가 아니라 변화와 혁신을 촉진하는 자이어야 한다. 사회교육이 평생 교육적 차원
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교육과정이 있다.
5. 노인교육이 여가나 오락 차원이 아닌 평생교육의 일환으로 인식되어야 한다
앞에서 제시한 여러 방안들에 앞서 이러한 올바른 인식아래 노인학교에 대한 홍보와 사회적 관심이 어우러져야 지역사회 주민의 물적, 인적자
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프로그램에 대한 상호협의를 통해 프로그램의 전문화와 차별화를 기해야 한다.
(4) 평생교육시설의 전문화와 현대화
종합 평생교육시설의 확대와 함께 평생교육의 특정 기능 및 프로그램 내용 영역별로 전문 평생교육기관을 설치. 운영함으
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교육이 잘 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
참고문헌
◈ 강위영, 발달장애학생의 직업교육 프로그램, 국립특수교육원, 1994
◈ 김종환 외, 정서장애아 현장실습을 통한 지원고용 프로그램의 개발 및 적용, 한국육영학교, 1999
◈ 김형일 외 8인
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프로그램을 통해 개별 교육기관과 긴밀한 유대 관계를 형성하고, 인력훈련의 체계화 및 기술개발에 투자를 확충해야 할 것이다. 중앙 및 지방정부는 민 관 산 학 협력 체제가 활성화될 수 있도록 초 중등학교는 물론 대학 및 기업육성을 위
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평생학습관 시범운영 경과
1) 지정방법
지역평생학습관은 현재 각 시도교육감이 지역, 프로그램, 학습대상자 등의 특성에 따라 공공적 성격을 갖는 기존의 평생학습기관시설 단체 중에서 1개 또는 몇 개 기관을 선정하여 1년 단위로 지정(다음
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