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학교 대학원.
이인정 최해경 공저(1995), 인간행동과 사회환경, 나남출판.
이학식(2000). 태도연구에 대한 비평적 검토와 미래연구 방향, 소비자학연구.
임숙경(2002), 평생교육프로그램 참여겸험이 여성의 삶의 질 향상에 미치는 영향, 석사학위
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교육원, 기능적 생활 중심 지도 프로그램, 국립특수교육원, 1995
◇ 오정숙, 생활기능중심 전환기 교육이 정신지체아 사회적응력에 미치는 효과, 미간행 석사학위 논문, 대구대학교 교육대학원, 1999
◇ 양준기, 생활기능중심의 진로교육이 정신
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평생교육백서, 교육부, 1997.
5. 평생교육백서 제 2호, 교육부, 1998.
6. 권혁인, "대학부설 평생교육원의 사회교육 활성화 방안에 관한 연구" 연세대학교 교육대학원(석사), 1988.
7. 이용석, "초 중등학교가 주관하는 평생학습 프로그램의 운영실
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진로의식의 획기적 전환이 없이는 중학교 진로교육의 실효를 거두기 어렵다. 진로의식의 전환을 위해서는
① 영상매체자료의 제작, 보급
② 지로지도의 중요성과 올바른 진로 탐색 및 진로 결정에 대한 의식 변화 프로그램 보급
③ 교사 연
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나타났다.
4. 시사점
이상의 결과를 종합해 보면 학생, 학부모, 교사 모두 학교에서의 진로 교육의 필요성을 인식하고 있으나, 지금까지의 진로 교육은 기대에 미치지 못하는 것으로 나타났다. 농촌이라는 지역적 특성은 학생, 학부모들로 하
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프로그램이 진로정보의 인식 과정, 분석기술, 평가방법 등을 통합시키는 면에서 그 교육적 기능을 충분히 다하지 못했다는 데에 동의하였다. 이러한 문제에 대한 재인식이 최근 중등학교에서의 진로정보체계에 대한 Chapman과 Kaze(1981)의 연구
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교육과정의 특성을 살리는 진로지도의 방향, 교육마당, p.42-45
서울특별시교육연구원(1994), 진로지도 실무요람, 문성인쇄주식회사
이경숙(2002), 자기주도적 집단진로탐색 프로그램이 진로성숙도 및 자아존중감에 미치는 영향, 대전대학교 석사
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진로교육(진로지도)의 방향
(1) 진로교육은 유치원에서부터 시작하여 초등학교, 중학교, 고등학교, 성인교육에 이르기까지 생애교육 차원에서 추진되어야 한다.
(2) 진로교육은 모든 교육 프로그램 속에서 모든 학생을 대상으로 이루어져야 한
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진로교육과 직업교육의 방향을 보다 구체적으로 설정할 수 있다.
Ⅷ. 결론
특수학교의 전공과는 교육부와 노동부의 연계적인 직업훈련 교육방안으로서 장애인의 직업훈련과 직업전환을 위한 중요한 역할을 담당하고 있다. 특히 진로교육의 &
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진로를 선택할 수 있는 사회심리재활 프로그램이 절실히 필요하다.
참고문헌
◇ 국립특수교육원(1996), 특수교육 요구학생 진로교육 강화방안
◇ 교육부(1993), 특수학교 직업지도의 이론과 실제
◇ 박화문(1989), 지체부자유자 직업교육과정 모
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